МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

УО МОГИЛЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ А. А. КУЛЕШОВА

Кафедра философии.

Реферат по философия

Сопоставительный анализ философско-педагогической идеи Д. Локка и Ж. Ж. Руссо «о физическом воспитании»

Подготовил магистрант

Воронович Ю. В.

Могилев 2010

Содержание

Введение………………………………………………………….3

Глава 1 Философско-педагогическая идея д. Локка «о физическом воспитании»…………...…………………………………..4

Глава 2 Философско-педагогическая идея ж. Ж. Руссо «о физическом воспитании»…………………………………………..10

Глава 3 Сопоставительный анализ философско- педагогическая идея д. Локка и ж. Ж. Руссо «о физическом воспитании»………………………………………………………………...….15

Библиографический список……………………………….....18

Введение

В реферате изложены философско-педагогические идеи о физическом воспитании Джон Локка и Ж.-Ж. Руссо творчество каждого из которых оказалось заметным этапом в развитии гуманистических, демократических традиций воспитания и обучения подрастающего поколения.

В творчестве педагогов, представленных в реферате, наиболее ярко и последовательно выражены передовые пе­дагогические идеи того времени о физическом воспитании.

Победа буржуазной революции середины XVII в. и утвержде­ние нового общественного строя в Англии потребовали принципи­ально нового решения коренных вопросов педагогики: о факторах формирования личности и роли воспитания, о целях и задачах его, о содержании образования и методах обучения. Разрабаты­вая эти проблемы, Д. Локк выступил подлинным выразителем пере­довых общественных сил своего времени.

Глава, посвященный Д. Локку, составляют его трактат «Мыс­ли о воспитании», в котором Д. Локк разработал приемы и способы развития физического воспитания.

Педагогическую мысль эпохи Великой французской революции конца XVIII в. выразил великий просветитель Ж.-Ж. Руссо, высту­пивший с беспощадной критикой всех установлений феодализма, в том числе и в области образования и воспитания. Централь­ный пункт педагогической программы Ж.-Ж. Руссо — «естествен­ное воспитание» — ставит в прямую зависимость воспитание лич­ности и общественное устройство, требуя радикального преобра­зования как того, так и другого.

Педагогические идеи Ж.-Ж. Руссо сформулированы в романе «Эмиль, или О воспитании». Другие его работы, по существу, явля­ются либо прологом, либо послесловием к «Эмилю». В реферате описываются обширные фрагменты из первых четырех книг «Эмиля», дающие представление об основных принципах системы физического воспитания, разработанной Ж.-Ж. Руссо.

Глава 1 Философско-педагогическая идея д. Локка о физическом воспитании.

Джон Локк (1632—1704) — английский философ, просветитель и педагог, один из основоположников эмпирико-материалистиче­ской теории познания. Он жил в период, когда в Англии заверша­лась эпоха революционного преобразования общества на капи­талистических началах. В результате буржуазной революции середины XVII в. и последующего переворота 1688 г. в стране утвер­дилась конституционная монархия, основанная на компромисс между дворянством и крупной буржуазией. Социально-политиче­ские и философские взгляды Д. Локка были выражением этого компромисса.

Еще будучи студентом колледжа Оксфордского университета, Д. Локк познакомился с трудами таких философов, как Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Р. Декарт. Более 30 лет его жизни были связаны с Окс­фордом, где в разные годы ему пришлось быть тьютором (настав­ником студентов), преподавать греческий язык, риторику, этику. С 1667 г., поселившись в Лондоне, Д. Локк занял место домашнего врача и воспитателя в семье графа Шефтсбери, окунулся в гущу политической борьбы того времени, исполнял должности в адми­нистративных учреждениях.

В педагогических взглядах Д. Локка выражены его политиче­ские и философские воззрения, а также огромный педагогиче­ский опыт, накопленный им в работе преподавателя и домашнего воспитателя.

Отдавая некоторую дань традициям светского воспитания (танцы, фехтование, верховая езда и т. д.), Д. Локк последовательно настаивал на практической направленности обучения, необходимого для подготовки к жизни, коммерческой деятельности — «для деловых занятий в реальном мире». Им была предложена развернутая программа реального образования, включав­шая изучение естественнонаучных дисциплин, наряду с которыми предлагалось изучение курсов истории, права, этики, а также стенографии и бухгалтерии, т. е. «знаний, требующихся для промышленности и торговли.

В педагогических трудах Д. Локк определил наиболее благо­приятные условия и «самые легкие и краткие методы» реализа­ции разработанных им новых целей и задач воспитания.

Новаторство философа заключалось в том, что он рассматривал процесс становления и воспитания человека как единство физического, психического и умственного его развития. Этим была обусловлена полемическая структура трактата «Мысли о воспи­тании», в котором дается программа воспитания делового челове­ка буржуазного мира. Трактат открывается разделом о физиче­ском развитии и воспитании ребенка (условиям поддержания его здоровья — закаливанию, питанию, одежде, сну, режиму и т. д. — посвящены первые тридцать параграфов).