Критерии оценивания монологической речи:

• содержательность;

• правильность построения целого текста и отдельных предложений;

• соответствие нормам литературного произношения, удачный лексический состав;

• адекватный объем.

Критерии оценивания рассказа (устного сочинения)

• раскрытие темы (достаточно, полно)

• план, композиция, последовательность, ясность выражения главной мысли

• тип текста, жанр, стиль (уместность, целесообразность выбора средств, единство стиля)

• размер сочинения (количество слов, предложений; лаконизм (многословие))

• лексика (правильность, разнообразие, использование синонимов, антонимов, устойчивых оборотов)

• синтаксис (размеры предложений, разнообразие конструкций, глубина фразы)

• грамотность устного оформления, выразительность

Критерии оценивания списывания

Баллы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12	Количество ошибок
	І вариант	ІІ вариант
	19 и больше 17-18 15-16 13-14 11-12 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2 1 1 (негрубая)	20 и больше 18-19 16-17 14-15 12-13 10-11 8-9 6-7 4-5 2-3 1 1 (негрубая)

70.Внеклассная работа по русскому языку. Организация детских утренников, викторин, конкурсов, игр.

Внеаудиторная - это работа, проводимая вне расписания аудиторных занятий. Она предусматривает работу в кружках, участие в вечерах отдыха, экскурси­ях, посещение выставок и музеев, просмотр фильмов и спектаклей, встречи с интересными людьми. Внеаудиторная работа является значи­тельным резервом обучения и средством достижения целей обучения.

Особое значение в изучении языка должно уделяться кружковой ра­боте, которая протекает в форме факультативных занятий. Важность та­кой формы работы объясняется, с одной стороны, недостаточным коли­чеством аудиторных часов, отводимых на занятия языком, а с другой сто­роны, необходимостью поддерживать интерес учащихся к иностранному языку, желанием учащихся лучше владеть языком. Факультативные кур­сы по языку, как правило, составляют единое целое с основным курсом, и его задача состоит в углублении содержания курса. Основное внимание при этом уделяется практике речи и овладению социокультурной инфор­мацией.

Внеурочной признают работу, которая проводится за пределами урока в школе или вне ее, но при обязательном планировании внеурочной деятельности детей, руководстве ею работниками школы (учителем-классоводом, учителем-предметником, библиотекарем

Цели внеурочной работы

• способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний

• совершенствовать навыки анализа различных фактов русского языка и литературы, расширять лингвистический и читательский кругозор школьников

• воспитывать языковое чутье, художественный вкус, развивать творческие возможности учащихся

• повышать общую языковую культуру школьников

Принципы организации внеурочной работы

- принцип индивидуального подхода к учащимся

- принцип систематичности и последовательности

- принцип сознательности и активности

- принцип избирательности

- принцип научной углубленности

- принцип практической направленности

- принцип добровольного участия

- принцип равного права всех учащихся

- принцип занимательности

Формы внеурочной работы по языку

массовые групповые индивидуальные

выпуск стенных кружковая работа; подготовка

газет; экскурсии; сообщений;

конкурсы знатоков; литературные изготовление

викторины; экспедиции; наглядных пособий;

олимпиады; составление

литературные турниры; альбомов творческих

тематические праздники; работ

творческие встречи

Формы организации внеклассной работы по русскому языку разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, игры, КВН, утренники и вечера, конференции и устные журналы,олимпиады и т. д. Многие из этих форм к настоящему времени перестали считаться пригодными лишь для внеклассной работы, и в практике преподавания русского языка все чаще учителя проводят уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-конференции, уроки-сказки и т. д., апробированные сначала во внеклассной работе по предмету.

Внеклассная работа может быть организована в школе по-разному. Это и эпизодические мероприятия, проводимые в отдельных классах, и общешкольные мероприятия, и систематические занятия, например, кружка, клуба. Следует заметить, что проведение эпизодических мероприятий обычно вызывает у учащихся кратковременный интерес низшего уровня, интерес к факту мероприятия, а не к предмету. Поэтому эффективность такой работы сравнительно мала. Принцип системности требует, чтобы внеклассная работа представляла собой единый комплекс разнообразных мероприятий, связанных между собой тематически. Давно доказано, что наиболее эффективна внеклассная работа по русскому языку, когда учитель отбирает для работы с учащимися материал по какому-то одному разделу языка, более или менее обширному, в соответствии с возрастом школьников и во взаимосвязи с изучаемым в урочное время материалом. Для 5 классов, например, интересными и полезными являются дополнительные сведения по лексике и фразеологии, для 6-7 классов - по грамматике, для старших классов - по стилистике. Это деление, конечно, условно: всякий учитель умело отбирает языковой материал, доступный любому возрасту. Важно в принципе решить, какой именно раздел лингвистики будет углубленно анализироваться во внеклассной работе.