Последовательность усвоения понятия «п р е д л о ж е н и е»

1. Осознание понятия «предложение» (игра «Живые слова»).

2. Изучение структуры предложения: а):подлежащее + сказуемое; б): подлежащее + сказуемое + прямое дополнение; в): определение + подлежащее + сказуемое; г): подлежащее + сказуемое + обстоятельство.

3. Развитие умения точно употреблять слова в предложении (Девочка читает книгу (а не журнал). Девочка книгу читает (а не раскрашивает). Читает книгу девочка (а не мальчик).)

4. Формирование умения использовать в речи предложения, разные по цели высказывания и по интонации.

5. Формирование умения оформлять предложения в письменной речи.

Типы заданий для усвоения понятия «предложение»

І. На основе образца:

• слушание и анализ структуры предложения (синтаксическое моделирование);

• составление предложений по аналогии: Дети идут в школу. Дети идут в … .;

• воспроизведение за учителем интонации предложения;

• заучивание произведений малых фольклорных жанров с последующим анализом интонации или структуры;

• разграничение предложения и группы слов.

ІІ. На построение или перестраивание предложений:

1. Восстановление или построение предложений из отдельных слов:

а) все слова даны в нужной форме (На, кошка, спала, крыше);

б) все слова представлены в начальной форме (Внимательно, ученики, слушать, учитель.).

2. Деление деформированного текста на отдельные предложения.

Сыплет осенний нудный дождь до листика вымокли кусты и деревья лес притих и насупился странный в сентябре лес в нем рядом весна и осень.

• Сколько предложений в данном тексте:

1) 6; 2) 4; 3)5; 4)3.

3. Последовательное распространение предложений.

Зажурчал ручеёк

¯ Какой?

Зажурчал невидимый ручеёк.

Как?¯

Громче зажурчал невидимый ручеёк.

• Где?

4. Последовательное сокращение предложения.

В предрассветной мгле возникла лесная песенка.

Во мгле возникла лесная песенка.

Во мгле возникла песенка.

5. Объединение нескольких предложений в одно с однородными членами.

В небе зажглась алая полоска зари.

Начала тихо разгораться алая полоска зари.

Зажглась и начала тихо разгораться алая полоска зари.

6. Составление предложений по схеме (синтаксическое конструирование).

______ ______ ______ . __ ______ ______ ______ .

ІІІ. Творческие задания:

1. Составление предложений:

• на заданную тему; по опорным словам;

• по сюжетному рисунку;

• на основе наблюдений;

• на основе просмотренного фильма;

• составление разных вариантов предложений об одном и том же.

2. Редактирование предложений, составляющих текст.

3. Решение задач с логической нагрузкой или задач-шуток.

Последовательностьусвоения понятия«т е к с т»

1. Осознание понятия «текст» (игра «Живые предложения»).

2. Изучение структуры текста (игра «Угадай сказку»).

3. Развитие умения точно употреблять предложения в тексте.

4. Формирование умения оформлять текст в письменной речи (абзац).

Типы заданий для усвоения понятия «текст»