Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение

3.1 Схема анализа и самоанализа

Организация и проведение физкультурных праздников для школьников – это своеобразный экзамен школьного коллектива физкультуры.

Эффективность мероприятия можно оценивать по степени решения воспитательных, образовательных и оздоровительных задач.

Степень решения образовательных задач определяется с помощью качества выполнения заданий. Например, на праздники в некоторые конкурсы были включены такие элементы из баскетбола, как ведение мяча. В комплексной программе физического воспитания для 1 – 4 классов сказано, что в подвижных играх школьник младшего возраста должен уметь играть в одну из игр “пионербол”, “перестрелка”. На праздники мы видим что, в конкурсах участники выполняют ведение баскетбольного мяча, что для школьника 1 классов является трудным в выполнении, хотя и новым элементом, так как на уроках физкультуры основной спортивной игрой с мячом является “пионербол”. Известно, что в младших классах на уроках физкультуры, уделяется мало внимания игровым видам спорта баскетболу, волейболу, гандболу так как они считаются трудными и сложными для младшего школьника. Однако я считаю, что детей надо знакомить с этими видами спорта, начиная с первых классов.

Ведущий на празднике, рассказывая о проведении первых двух конкурсов, знакомит детей и болельщиков с такой увлекательной игрой, как баскетбол, что, несомненно, расширяет познавательные интересы обучающихся. Сопоставив материал мероприятий с программными требованиями, можно установить степень новизны полученных знаний.

3.2 Сотрудничество родителей со школой

Воспитательная эффективность мероприятия проявляется в самореализации ребенка, его активности и удовлетворенности успехами. Лучшим методом воспитания привычки и занятиями физическими упражнениями является личный пример родителей школьника. Участие взрослых в совместном празднике имеет большое значение. В совместных мероприятиях достигается духовный контакт с ребенком. Дети младшего возраста активно реагируют на желание родителей включиться в общее дело. Сотрудничество родителей со школой помогает преодолеть инертность, дает толчок к началу семейных занятий доступными видами спорта, помогает приобрести навыки коллективного общения, опыт активного отдыха.

Можно надеяться, что после таких праздников все больше родителей и учеников приобщатся к занятиям физической культурой, турпоходам, прогулкам на воздухе.

Младший школьный возраст является благоприятным периодом как для реализации воспитательных задач, направленных на формирование целостной личности учащихся, так и для развития большинства основных двигательных качеств.

3.3 Ожидаемые результаты

После праздника необходимо провести обсуждение и задать детям, их родителям вопросы: “Что у нас получилось хорошо? Что у нас удалось? Что нужно учесть на будущее?” Даже если ребят постигла неудача, чья-то команда не победила, обязательно надо найти что-то хорошее, что удалось. Если в минуту общей радости и удовлетворения от успеха наши ученики научатся замечать, что и почему им не удалось, они будут избавлены от опасной болезни, имя которой – зазнайство, самоуспокоенность.

Полезно будет провести анкетирование учеников и родителей, участвовавших в празднике. Анализ данного мероприятия и анкетирования поможет дать оценку данного праздника, извлечь из ошибок и удач полезный опыт и закрепить его в коллективном сознании.

ВЫВОДЫ

1.Специфика воспитания младших школьников обусловлена их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями. В младшем школьном возрасте ведущий вид деятельности – это игра, поэтому физкультурные праздники необходимо планировать с учетом этой важной особенности. Многолетние исследования педагогов Коровиной Л.М. и Степаненковой Э.Я. и других показали успешное развитие творческой деятельности при обучении ребенка физическим упражнениям и подвижным играм.¹²

2.Содержание физкультурных праздников в младших классах должно быть наполнено игровыми и сказочными сюжетами, что дает поддерживать высокий эмоциональный настрой учащихся, повышать интерес к двигательной деятельности на занятиях и в неурочное время, легко и успешно адаптироваться к школьной жизни.

3.Все физкультурные праздники должны быть направлены на здоровье, тренировку организма, активный отдых, физическое развитие, формирование двигательного режима, а соревнование между классами обеспечивают реализацию творческой активности детей, развивают навыки здорового соперничества, повышают мотивацию к занятиям физической культурой и спортом.

Организация и проведение физкультурных праздников школьников –

это своеобразный экзамен школьного коллектива физкультуры. Успешная сдача этого экзамена зависит от активной помощи администрации школы.

После систематического внедрения в практику физкультурно-оздоровительных мероприятий можно ожидать следующие результаты:

• увеличится двигательная активность школьников;

• повысится активность участие школьников во внеклассных мероприятиях;

• произойдет профилактика заболеваний и оздоровления;

• произойдет сближения родителей и их детей, родители станут союзниками школы в вопросах физического воспитания;

• расширятся и углубятся знания о видах спорта, правилах соревнований;

• повысится мотивация к изучению предмета “Физическая культура” и занятиям физкультурой и спортом.

Праздник – радость! Надо чаще дарить радость нашим детям – проводить праздники, дни здоровья, спортивные развлечения, походы. Это все мероприятия способствуют повышению функциональных и адаптационных возможностей детского организма, оказывают общеукрепляющее влияние, выступают как мощное средство формирования всесторонне развитой личности.

Общими принципами реализации задач, вытекающими физического воспитания являются: принцип содействия всестороннему и гармоническому развитию личности. Данный принцип раскрывается в двух положениях:

1. В обеспечении единства всех сторон воспитания, формирующих гармоническое развитие личности;

2. В процессе физического воспитания и смежных формах использования физической культуры необходим комплексный подход в решении задач нравственного, эстетического, физического, умственного и трудового воспитания.¹³

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Праздники не стоит затягивать, по продолжительности мероприятия должны быть 1,5 – 2 часа, в этом случае обучающиеся не будут эмоционально перегружены и утомлены физически.

2. Болельщикам конкурсы и шуточные задания необходимы, так как детям данного возраста порой бывает просто невозможно усидеть на месте.

3. Новизна, необычность конкурсов, заданий вызывает у детей чувство удивления, а значит, являются занимательными, удивляйте их почаще и добьетесь положительной мотивации к занятиям физической культурой.

4. Задания не должны быть ни слишком трудными, ни слишком легкими.

5. Избегайте травмоопасных заданий, так как в пылу соревновательной борьбы участники не думают об опасности, а направляют свое внимание лишь на то, чтобы не подвести команду.

6. Количество инвентаря должно быть достаточным для одновременного проведения большинства заданий, эстафет, чтобы не затягивать время мероприятия.

7. Не стоит перегружать мероприятие обилием стихов, песен, конкурсов для болельщиков – все должно быть в пределах разумного.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб.заведений / И.В.Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М.Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. – 2-е издание, стереотип. – М.: Академия, 2003. – 464с.

2. Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы 1 - 4 классов: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. /В.И.Лях. – М.: Просвещение, 2011. – 64с.

3. Погадаев Г.И. Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе, 1 – 11 кл.: Метод. пособие /Г.И.Погадаев, Б.И.Мишин. – М.: Дрофа, 2005. – 110с.

4. Прибыщенко М.Н. и др. Спортивные праздники круглый год. /Прибыщенко М.Н., Колесник В.И., Трушкин А.Г., Громак Е.С. – М.: ИКЦ “МарТ”, 2004. – 288с.

5. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Академия, 2006. – 264с.

6. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С Теория и методика физического воспитания и спорта.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2004. – 480с.

7. Лебедева Н.И. Формирование образа жизни младших школьников. – М.: ИВЦ Минфина, 2005. – 112с.

8. Климова В.И. Человек и его здоровье. – М.: Знание, 2004. – 192с.

9. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. – М.: Сталкер, - 2004. – 502с.

10. Болонов Г.П. Сценарий спортивно-театрализованных праздников. Уч.пос. Кн.1 /Г.П.Болонов, Н.В.Болонова. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 80с.

11. Петров Б.Н. Массовые спортивно-художественные представления. /Б.Н.Петров – М.: СпортАкадемПресс, 2006. – 352с.

1 Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2006. – С.6.

2 Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений - М.: Академия, 2004. – С.169.

3 Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2004.- С.170.

4 Дубровина И.В. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2006. – С. 354.

5 Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2004. – С.187.

6Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2006. – С. 103.

7 Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2004. – С.169

8Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы 1 – 4 классов: Учебное пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – С.4.

9 Прибыщенко М.Н. Спортивные праздники круглый год. – М.: ИКЦ “МарТ”, Ростов н/Д: Издательский центр “МарТ”, 2004. С.4.

10 Погадаев Г.И. Организация и проведение физкультурно – оздоровительных мероприятий в школе. 1 – 11 класс: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2006. – С.17

11Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. Петров В.В. Физическая культура. Программа 1 – 4 классов. – М.: Вентана – граф, 2013. – С.11.

12

Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2006. – С.6.

13Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – С. 18.