32. Педагогическая квалиметрия и аттестация учителей

      Основное значение термина «квалиметрия»(от лат. cval– качество и metros– измерять) – направление педагогических исследований, главным содержанием которого являются измерения и оценки педагогических параметров и характеристик. Однако более распространено аналогичное понятие, образованное из двух разрозненных частей – русской «квалификации» и латинской «метрос» (измерение), которым обозначается область педагогических исследований, направленных на диагностирование специфических профессиональных качеств педагогов. Совокупность этих качеств называется профессионализмом, мастерством, новаторством, а методика их оценки традиционно определяется как аттестация (педагогов, учебных заведений).       Вопросы, которые теперь относятся к области педагогической квалиметрии, решались всегда, но на качественном, неметрическом уровне, без использования современных количественных методов.        Аттестация учителей– изучение педагогов с целью установления соответствия занимаемой должности и присвоения одной из квалификационных категорий.       В Положении о порядке аттестации учителей дается разъяснение о том, что аттестация педагогических работников учебно-воспитательных учреждений проводится в соответствии с целью активизации творческой профессиональной деятельности, стимулирования непрерывного профессионального образования, повышения у педагогов мотивации качественного труда, профессиональной ответственности за результаты обучения и воспитания.       Аттестация учителей проводится на основе экспертной оценки труда: его результативности и качества учебно-воспитательного процесса. Она проводится по желанию учителей и основывается на принципах демократичности, коллегиальности, морального и материального поощрения, стимулирования непрерывного образования, гласности.       Квалификация служит механизмом обеспечения аттестации, дает для нее необходимый инструментарий, исследовательские средства.       Присвоение звания происходит на основе документальных материалов (стаж, характеристика и документ об окончании курсов повышения квалификации), анализа преподавательской деятельности и результатов работы учителя.

Общие требования к оценке труда учителя

      1.  Критерии результата. Одним из решающих показателей в работе учителя является результат его педагогической деятельности – качество знаний учащихся по предмету, их воспитанность:       – запас фактических знаний по предмету;       – умение пользоваться полученными знаниями;       – понимание сути процессов и явлений в природе и обществе;       – степень самостоятельности учащихся, умение добывать знания;       – их отношение к делу, поведение в школе и вне школы, активность в общественной полезной трудовой деятельности, их эстетическая и физическая культура.       2.  Критерии процесса. С целью выяснения уровня подготовки и педагогического мастерства учителя изучаются:       – работа учителя над повышением своей квалификации;       – качество уроков, внеурочной учебной деятельности и воспитательных мероприятий;       – умение учителя осуществлять индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения и воспитания;       – работа с родителями и помощь семье в воспитании детей.       Оценивая профессионализм и труд учителя, важно также учитывать его личностные качества.

Аттестация и повышение квалификации учителей. Аттестация была введена в России с 1972 г. Одной из задач аттестации является установление соответствия между качеством работы учителя и его зарплатой, что осуществляется путём присвоения педагогу квалифици-рованной категории в соответствии с уровнем его профес-сионализма. Цель: рост профессионального уровня, повышение качества учебно-воспитательного процесса педагогов и руководящих работников. В настоящее время аттестация проводится по желанию. Принципы аттеста-ции: добровольность; открытость; системность и целост-ность экспертных оценок. Правила выбора формы атте-стации: демонстрации серии уроков; внеклассные заня-тия; собеседование; защита научно-методической работы. Перечень документов для прохождения аттестации: заявление; копия документов о результатах; экспертное заключение; аттестационный лист; выписка из приказа руководителя образовательного учреждения. Категории аттестации: высшая; первая. Для аттестации нужно: обобщение итогов деятельности; экспертная оценка практической деятельности. Повышение квалификации понимается как вид дополнительного профессионального образования, направленного на формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций. В системе повышения квалификации широко распростра-нены: 1) к коллективным относят: курсы институтов повышения квалификации; городские или районные методические объединения (предметные и т. д.); лектории; семинары и практикумы. 2) к индивидуальным формам относят: ; подготовка и участие в работе практикума; ; изучение новых программ и учебников, уяснение их особенностей и требований; ; изучение дополнительного нового материала; ; освоение современных технических средств обучения; ; выработка собственной технологии обучения; ; установление связи урочных и неурочных занятий; ; изучение передового опыта и внедрение его в свою практику. Основу педагогического образования составляет базовое выс¬шее образование, реализуемое образовательно-профессиональны¬ми программами 1-го и 2-го уровней. Они предоставляют обучающемуся возможность овладеть системой знаний о человеке и обществе, истории и куль-туре, получить базовую фун¬даментальную научную подготовку и основы профессиональных педагогических знаний по избранному направлению образования. 1-й уровень (общее высшее образование)  дости¬гается овладением образовательных программ 1-го уровня в течение 2 лет обучения. Оно обеспечивает право личности на продолжение обучения на ступени базового высшего педагогического образования по программам 2-го уровня. Желающие могут продолжить образование в сфере трудовой деятельности или изменить образовательно-профессиональную ориентацию. На базе общего высшего образования может быть реализована программа профес-сионально-педагогической подготовки (до18 мес.), даю-щая среднее профессиональное образование. Для желаю-щих в течение непродолжительного пе¬риода обучения (от 3 до 6 мес.) может осуществляться про¬фессиональная подготовка на уровне квалификации младшего специали-ста с учетом избранного научного направления. Лица, овладевшие такими профессиональными программами, могут занимать в образовательном учреждении должно-сти учебно-вспо¬могательного персонала (лаборант, помощник учителя, воспи¬тателя). 2-й уровень (2года) предусматривает реализа¬цию образовательно-профессиональной программы по одному из предметных направлений. Студентам, сдавшим государственные экзамены и получившим базовое высшее педагогическое образование, выдается диплом бакалавра образования по избранному направлению. По отдельным направлениям в силу особенностей реализации образовательно-профессиональных программ 2-го уровня воз¬можно совмещение с программой профессиональной подготовки (срок обучения 3 года). Для получения квалификации специалиста на основе базового высшего педагогического образования предоставляется возмож¬ность в течение 1 года освоить профессиональные программы в соответст-вии с будущей специальностью, сдать государственные экзамены и защитить выпускную работу. После этого выпускник получает квалификационный сертификат по одной или двум педагогическим специальностям. Полное высшее педагогическое образование основывается на ба¬зовом высшем образовании и представляет собой разви-тие и диф¬ференциацию профессиональных и образова-тельных программ по направлениям специализации. За счет углубленной образователь¬но-профессиональной программы обеспечивается подготовка спе¬циалиста преимущественно «по заказу». Основная цель данной сту¬пени – подготовка педагога-исследователя, ориентиро-ванного творческую деятельность. Продолжительность обу¬чения не менее 2 лет на основе 4 лет базового высшего обра¬зования. Выдается диплом магистра образования по конкретному на¬правлению науки и квалификационный сертификат по избран¬ной специальности, предоставляю-щий право осуществлять про¬фессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений (школах, лицеях, гимназиях, колледжах, вузах).