34. Виды воображения и его развитие у детей:

Воображение — познавательный процесс создания новых образов на основе переработки образов восприятия, мышления и представлений, полученных в предшествующем опыте.Выготский рассматривал воображение как необходимый, момент мышления, особенно творческого, так как в мышление всегда включены процессы прогнозирования и предвосхищения. Чем более неопределенной является проблемная ситуация, чем больше в ней неизвестного, тем значительнее становится роль воображения.

Виды воображения: по степени активности воображение может быть пассивным и активным. Пассивное воображение удовлетворяется созданными образами и не стремится реализовать их в действительности.Активное воображение — это создание образов, которые впоследствии реализуются в практических действиях и продуктах деятельности. Активное воображение повышает творческое содержание и эффективность трудовой и творч. деятельности.

Продуктивным называют воображение, в образах которого имеется много нового (элементов фантазии). Репродуктивное — мало нового, много известного. Создание произведений по известным образцам. Галлюцинации – измененное сознание. Мечты — это продукты воображения, нацеленного на желаемое будущее.

Воссоздающее (по чертежам, картам…) и Творческое воображение (самостоятельное создание новых образов при минимальной опоре на прошлый опыт).

Развитие воображения: Так первые проявления воображения тесно связаны с процессом восприятия. Например, дети в возрасте 2х лет не способны еще слушать даже самые простые сказки, они постоянно отвлекаются или засыпают, но с удовольствием слушают рассказы о том, что они сами пережили.

Преддошкольный возраст: ребенок в своих играх начинает перерабатывать полученные впечатления, видоизменяя в воображении воспринимаемые ранее предметы (связь между восприятием и воображением). Стул превращается в пещеру или самолет, коробочка – в автомашину (первые образы воображения ребенка всегда связаны с деятельностью, игрой). Непроизвольность воображения – в соответствии с ситуацией.

Важный этап в развитии воображения связан с тем возрастом, когда ребенок овладевает речью. Речь позволяет включить в воображение не только конкретные образы, но и более отвлеченные представления и понятия.

Следующий этап – воображения становится произвольным (отображение в характере игр ребенка – Они становятся целенаправленными и сюжетными).

Школа - необходимость понимания учебного материала обуславливает активизацию процесса воссоздающего воображения. + новые и разносторонние представления об объектах и явлениях реального мира.

Воображение ребенка складывается в игре. На первых порах оно не отделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий. Он не может вообразить лошадь при отсутствии предмета, пригодного для скаканья, и не может мысленно преобразовать палку в лошадь в то время, когда не действует с ней.

36. Особенности художественного мышления

Имея в своей практике дело с предметами и явлениями, которыенужно наглядно представить, отразить в произведениях, художник постоянно насыщает свой мыслительный процесс наглядными образами и поэтому его мышление носит преимущественно наглядно образный характер.

Одной из отличительных черт художественного образа является то, что в нем неразрывно связано в единое целое два момента: изобразительное и выразительное. Если бы художник руководствовался только задачей передать в своем произведении как можно точнее, с абсолютной достоверностью изображаемую вещь, то его мог бы вполне заменить фотоаппарат, а произведение художника было бы обычным муляжом. В то же время, если художник ставит перед собой задачи только «чистой» выразительности, также ничего не получается, поскольку ему нечего «выражать», так как исчезает сам предмет выражения.

Художественный образ, являясь носителем единичного, конкретного, есть и обобщение. Так, художественный образ человека, изображая конкретную личность, всегда претендует на типичность (обобщающий образ).

Самое восприятие художника не только проявляется, но и формируется в процессе художественного изображения воспринимаемого.

Яркой особенностью мышления художника является его ассоциативность. Ассоциации по контрасту, по сходству постоянно присутствуют в мыслительной деятельности художника на всех этапах его творческого процесса. И чем богаче, разнообразнее эти ассоциации, тем выразительнее и интереснее художественные образы, сюжеты, создаваемые на их основе.

Как известно, сам Суриков связывал зарождение самой идеи и колористического движения картины «Боярыня Морозова» с увиденной им вороной, которая черным пятном сидела на белом снегу, отставив крыло.

Художественное мышление включает в себя так же и абстрактно-логическое.

Вместе с тем задача претворения в реальность результатов мышления художника обусловливает необходимость постоянно подкреплять свои мысли конкретными действиями (работа кистью, карандашем и т.д.), что придает мышлению практический, действенный характер.