- •1 Методика проведения занятий по изо искусству в школе.
- •4. Цели и задачи обучения изо в школе.
- •5. Условия обучения изобразительному искусству и развитие способностей учащихся на уроках изо в школе.
- •6. Организационные формы обучения изобразительному искусству.
- •7. Урок и его структура. Виды изобразительной деятельности.
- •8. Критерии оценки результатов изобразительной деятельности учащихся на уроках изо.
- •9 Наглядные средства обучения изобразительному исскуству, средства обеспечения учебно – воспитательных и развивающих процессов
- •10. Роль педагогического рисования в обучении изо, его виды.
- •11. Принципы обучения изо.
- •12. Принцип активности и сознательности в обучении учащихся на уроках изо.
- •15. Принцип доступности в обучении учащихся на уроках изо.
- •16. Принцип преемственности, последовательности и систематичности в обучении учащихся на уроках изо.
- •17. Принцип наглядности в обучении учащихся на уроках изо
- •19. Принцип воспитывающего обучения.
- •Вопрос 21
- •Вопрос 22 (Личностно ориентированное образование должно включать следующие аспекты вышеперечисленных педагогических систем и теорий:
- •26. Развитие и формирование художественных способностей:
- •28. Развитие образного мышления у детей.
- •29 До изобразительный период в развитии ребенка (анализ 3-х основных этапов)
- •Изобразительная деятельность дошкольников.
- •Вопрос 31. Изобразительная деятельность младших школьников
- •Вопрос 32. Изобразительное творчество подростков
- •33. Общие закономерности процесса восприятия и изобразительная деятельность
- •34. Виды воображения и его развитие у детей:
- •36. Особенности художественного мышления
- •37. Методы развития зрительной памяти на уроках изобразительного искусства.
- •38 . Развитие восприятия и наблюдательности у детей:
- •27.Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразит искусства.
28. Развитие образного мышления у детей.
Развитие мышления у ребенка начинается со второго года жизни. Оно связано с освоением ходьбы, расширением кругозора, овладением речью... В своем развитии мышление проходит определенные этапы:
1– наглядно-действенное (практическое мышление). Начинает формироваться в конце первого – начале второго года жизни. Ребенок, не понимая, как устроен тот или иной предмет, самостоятельно пытается в этом разобраться. Он вертит его, нажимает на все кнопки, пытается открыть. Взрослые, не имея возможности решить проблему логически, пытаются решить ее методом «проб и ошибок». Для того чтобы развивать наглядно-действенное мышление, предлагайте ребенку собирать конструктор, и различные головоломки.
2. Наглядно-образное, (4-6 лет) –оперирование не конкретными предметами, а их образами. Это становится возможным благодаря тому, что при решении задачи, дети учитывают не все свойства предмета, а только те, которые важны в данном случае – возникает схематический образ предмета, его модель. Выделения отдельных элементов образа, позволяют ребенку совмещать детали разных образов, выдумывать новые, фантастические объекты.
Связь мышления с практическими действиями хотя и сохраняется, но не является такой тесной, прямой и непосредственной, как раньше. В ряде случаев не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять объект. То есть дошкольники мыслят лишь наглядными образами и еще не владеют понятиями (в строгом смысле).
Примером наглядно-образного мышления у детей, может служить рисование. Срисовывая предмет, дети учитывают только какие-то основные его черты, не индивидуализируя его. Развитию образного мышления у детей также способствует, лепка, конструирование.
Формировать образное мышление учеников, значит воспитывать потребность в знаниях, обогащать детей системой знаний, умений и навыков, современными способами познания окружающего мира. Главная цель – формирование у ребенка умений руководить процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций.
3. Словесно-логическое мышлениеначинает зарождаться в позднем дошкольном возрасте и развивается по мере взросления ребенка. Это мышление характеризуется тем, что ребенок от конкретных образов, связанных со словом, переходит к более общим. Например, 4-х летний ребенок, на вопрос: «Что такое собака», может ответить: «Я знаю, что такое собака, это Тузик, который живет у нас во дворе», а 6-ти летний: “Собака – это домашнее животное, которое может охранять дом».
Интеллектуальное развитие ребенка характеризуется закономерной сменой стадий, в которой каждая предыдущая стадия подготавливает последующие. Без прочной базы образного мышления человек будет мылить только формально-логически и никогда творчески. С возникновением новых форм мышления старые формы не только не исчезают, а сохраняются и развиваются. Так, образное мышление поднимается на более высокую ступень, проявляясь в усвоении школьниками произведений поэзии, изобразительного искусства, музыки.