19. Принцип воспитывающего обучения.

Соотношение обучения и воспитания - фундаментальная пробле­ма педагогики. Ее разрешение ложится и на учителя рисования. Он также должен, обучая искусству, воспитывать.

Реализация задач воспитывающего обучения требует от каждого педагога владения методами обучения и воспитания как единой ме­тодикой учебно-воспитательного процесса.

Используя силу воздействия искусства на человека, преподаватель рисования имеет богатые возможности для широкой и разносторон­ней учебно-воспитательной работы с детьми в общеобразовательной школе. Когда мы приобщаем детей к искусству, мы должны полнее раскрывать цели и задачи искусства, в особенности принципы реали­стического искусства — принцип народности.

Отражая жизнь в художественных образах, давая ей эстетическую оценку, изобразительное искусство является могучим инструментом освоения прекрасного в самой действительности, своеобразной шко­лой жизни. Эмоционально воздействуя на человека, оно развивает, формирует и разум, и чувства человека. Зная эти качества и особенно­сти изобразительного искусства, учителю рисования надо умело ис­пользовать их в воспитательных целях.

Учитель должен заботиться, чтобы не было одностороннего воспи­тания. Ребенок должен научиться видеть разные стороны нашей дей­ствительности, и к этому имеются все возможности. Дети — очень на­блюдательный и восприимчивый народ. Заинтересуйте их не только стариной, но и красивыми новыми архитектурными сооружениями, — и они сами будут с гордостью показывать вам, какие еще современные памятники архитектуры они видели. От этого у них не пропадет инте­рес и к красивому заросшему пруду, но они не будут ограничивать свое восприятие прекрасного только прошлым.

Художественное воспитание должно рассматриваться и как эмо­циональное воспитание, воспитание чувств, умения глубоко пере­жить, красочно и образно выразить средствами рисунка свои мысли и чувства об окружающей действительности.

Вопрос 21

Метод поэтапных открытий, т.е. чёткое вычленение тем и неповторимости их. Это обеспечивает постепенность, медленность втягивание учеников в осознание темы, раскрытие через переживание её основных граней. Этой же цели служит метод единства, восприятия и созидания. Цель единства осознание и эмоционального переживания. Единство всех видов деятельности здесь не цель, а средство. В этом методе особое внимание нужно обратить на обобщающие уроки каждой четверти. Задача этих уроков не просто повторение, а осознание целостности, единство изучающей в четверти темы и перевод её на обобщенный уровень сознания. Метод широких ассоциаций, возможность и необходимость творческих интерпретации содержания. Метод привлечения на беседах во время урока по большинству тем личного, эмоционального, визуального и бытового опыта детей- актуализации и активизации этого опыта. Для осознания темы урока, темы четверит. Метод внеклассной, индивидуальной и коллективной поисковой деятельности имеет пожалуй самые большие возможности в установлении связей урока с жизнью. В программе он выражен в форме домашних заданий. Метод отчетных уроков- перед родителями, учителями, всеми желающими- это выход продукции в жизнь. Метод оформления работами учеников интерьера школы, класса и даже улицы Метод свободы в системе ограничений Метод диалогичности Учитель и ученики собеседники, совместно выясняют и находят Метод сравнений Метод реалистического исследования