- •1. Історія становлення системи управління освітою.
- •2. Сутність, специфіка, основні поняття освітнього менеджменту. Напрями підготовки менеджерів в освіті.
- •3. Закономірності, принципи і фактори управління.
- •4. Сутність поняття “методи управління”. Система методів освітнього менеджменту за в.М.Колпаковим.
- •5. Основні підходи до управління закладами освіти
- •6. Програмно-цільовий підхід до управління.
- •7. Типи управлінської діяльності за в.А.Безпальком.
- •8. Організація як функція управління. Зміст та структура.
- •Складові функції організації
- •9. Організаційні структури управління. Лінійна структура управління.
- •Переваги лінійної структури:
- •10. Організаційні структури управління. Функціональна структура управління
- •11. Організаційні структури управління. Лінійно-функціональна структура управління.
- •12. Організаційні структури управління. Адаптивна структура управління.
- •13. Організаційно-педагогічні методи управління.
- •14. Концептуальна основа управління.
- •15. Процес декомпозиції мети.
- •16. Закони і принципи розвитку навчального закладу.
- •17. Стратегічне управління навчальним закладом. Види і шляхи досягнення стратегій.
- •Види та шляхи досягнення стратегій
- •18. Структурно-функціональні компоненти управлінської діяльності.
- •19. Модель професійної компетентності сучасного керівника навчального закладу.
- •20. Вимоги до керівника закладу освіти.
- •21. Система знань та вмінь керівника навчального закладу.
- •22. Типи лідерів-керівників.
- •23. Характеристика основних стилів керівництва.
- •Теорія ситуативного лідерства ф. Фідлера
- •24. Оцінювання рівня професійної компетентності керівника.
- •25. Річний план роботи директора школи. Алгоритм його аналізу і оцінки.
- •26. Структурування річного плану роботи школи.
- •29. Зміст та етапи прийняття управлінських рішень.
- •30. Контроль як функції управління.
- •31. Планування контролю. Типи та форми контролю.
- •Типи та форми контролю:
- •32. Об'єкти та предмети внутрішньошкільного контролю.
- •33. Етапи контролю як циклічного процесу.
- •34. Моделювання та планування системи контролю.
- •35. Основні способи перевірки діяльності вчителів
- •36. Основи управління інноваційними процесами в навчально-виховному закладі.
- •37. Види та напрями комунікацій в шкільній системі.
- •38. Здійснення інвестицій в освітню діяльність.
- •39. Зміст, основні функції ділового спілкування.
- •40. Стилі та структура ділового спілкування.
- •41. Риторичний інструментарій впливу.
- •42. Невербальні засоби спілкування.
- •43. Бар’єри спілкування. Правила використання проксеміки.
- •44. Організація робочих місць і зон спілкування.
- •45. Способи переконання.
- •46. Правила переконання співрозмовника.
4. Сутність поняття “методи управління”. Система методів освітнього менеджменту за в.М.Колпаковим.
Метод — це спосіб теоретичного дослідження або практичного досягнення поставленої мети.
Методи управління — це система прийомів для реалізації цілей, принципів, змісту управління в процесі взаємодії з керованим об'єктом.
Методи управління можна також визначити як засоби реалізації функцій управління.
«Методи управління» є базовим поняттям у теорії управління й означають спосіб реалізації функцій для досягнення мети.
Оскільки методи управління здійснюють вплив на людей, вони зв'язані з мотивацією. Гарантом успіху впливу є передбачення керівником способів «вирівнювання» протидії з боку підлеглих.
СИСТЕМА МЕТОДІВ УПРАВЛІННЯ (за В. М. Колпаковим)
Методи управління організацією.
Методи управління діяльністю.
1. – використовуються для створення умов для сусп.. діяльності людей:
1. Методи організаційно-стабілізуючого впливу (регламентування, нормування, інструктування, організаційне проектування);
2. Методи організаційно-технологічного впливу (для встановлення взаємодії, узгодження діяльності, зусиль): (планові, програмні, сітьові, алгоритмічні);
3. Методи організаційно-розпорядницького впливу: (розпорядження, вказівка, наказ, директива);
4. Соціально-психологічні методи управління: (заохочення, критика, пропаганда й агітація, особисті приклади, бесіди, переконання, навіювання, метод «мовних трюків»)
2. – упр. Діяльністю:
1. Методи виконання функціональних завдань: (теорія рішень, експертні оцінки, теорія алгоритмів, аналіз, теорія ігор, планування, математична статистика, контроль, регулювання та корекції);
2. Методи творчої праці: (мозкова атака, дискусія, метод сценаріїв, метод ділових ігор);
3. Методи самоуправління: (планування кар’єри, майбутнього; вибір стратегії; прийняття рішення; самоорганізація; саморегуляція; методи психічного захисту (самозаспокоєння));
5. Основні підходи до управління закладами освіти
Основними підходами до управління закладами освіти є: інтуїтивний, емпіричний, науковий.
а) Інтуїтивний підхід — це управління на основі відчуття.
Управлінські рішення, які приймаються на основі інтуїції, вважаються неповноцінними. Але в критичних, екстремальних умовах інтуїція допоможе відчути неблагополуччя, знайти вихід керівникові.
Інтуїтивний підхід не може бути основним в системі управління, оскільки в потрібний момент може й не виникнути інтуїтивного вирішення питання.
б) Емпіричний підхід — це процес на основі спроб та помилок.
Емпіричного підхід дозволяє швидко реагувати на події, аналізувати ситуацію і приймати виконання, знаходити плідні ідеї, оптимальні шляхи; дозволяє впевнено себе почувати.
в) Науковий підхід — це підхід із точки зору наукових засад. Наукових підходів досить багато, проте їх об'єднує те, що вони: викладені у вигляді теорій, мають вихідні положення, принципи, доведені дослідним шляхом, й випробувані за допомогою експериментів, або підтверджені досвідом.
Науковий підхід можна вважати основним у професійній діяльності менеджера освіти.
Наукові підходи створюють певні моделі управлінської діяльності: цільова модель, програмна, програмно-цільова, матрична, алгоритмічна, сітьова та ін..