36. Основи управління інноваційними процесами в навчально-виховному закладі.

Під освітніми інноваціями ми розуміємо новизну, що істотно змінює результати освітнього процесу, створюючи при цьому удосконалені чи нові освітні, дидактичні, виховні системи; освітні, педагогічні технології; методи, форми, засоби розвитку особистості, організації навчання і виховання; технології управління навчальним закладом, системою освіти.

Освітні інновації поділяються на

• психолого-педагогічні (нововведення, що стосуються навчального, виховного та управлінського процесів)

• науково-виробничі (комп'ютерні та мультимедійні технології, сучасне матеріально-технічне обладнання)та

• соціально-економічні (юридичні, правові та економічні нововведення.)

Навчальні інноваційні тех­нології — такий добір операційних дій педагога з учнем, у результаті якого суттєво покращується мо­тивація учнів до навчального про­цесу.

Виховні інноваційні техноло­гії — мистецькі засоби й прийоми впливу педагога на свідомість осо­бистості учня з метою формування в нього особистісних цінностей у контексті із загальнолюдськими.

Важливими для сучасних педагогічних працівників системи загальної середньої освіти є знан­ня і застосування законів перебігу інноваційних процесів, основ інноваційного ме­неджменту, мо­дернізованих функцій керівника школи, діагностики педагогічних проектів, організаційно-педагогічних умов діяльності шкіл-лабораторій на­укових установ, основ діяльності авторських шкіл, науково-організацій­них засад діяльності гімназій та конкурентоспромож­ності.

Управління процесом інноваційного пошуку,

1. по-перше, висувається методом «тиску знизу», об'єктивними процесами дія­льності вчителів;

2. по-друге, викликане необхідністю впорядкувати інноваційну діяльність у закладах освіти;

3. по-третє, зумовлене метою діяльності керівника взагалі, його функціональними обов'язками.

Коли мова йде про управління, то на перше місце, безумовно, вихо­дять прогнозовані, планові зміни. Чим вищий рівень системності, систематично­сті та плановості, тим кращі освітні результати та менші нервові витрати усіх учасників навчально-виховного процесу.

Основні тенденції в управлінні інноваційним загально­освітнім навчальним закладом:

• відхід від принципів автори­тарної, заідеологізованої пе­дагогіки,

схвалення принципів інноваційної педагогіки (в т.ч. принципу інноваційності); орієнтація загальноосвітніх на­вчальних закладів на самофі­нансування, підприємницьку ді­яльність, одержання інвестицій;

Основні закони, що діють в Інноваційній системі загаль­ної середньої освіти:

закон обов'язкового впливу інновації на кінцевий резуль­тат освітньої діяльності (здій­снення будь-якої освітньої ін­новації обов'язково приносить якісну зміну кінцевого резуль­тату освітнього процесу);

закон обов'язкового впливу ін­новації на інтелектуальні, мате­ріальні і часові витрати учасників освітнього процесу (здійснення будь-якої інновації обов'язково передбачає застосування до­даткових інтелектуальних, мате­ріальних та часових витрат учас­ників освітнього процесу).

Слід зазначити, що від здійснення освітніх інновацій сут­тєво змінюється кінцевий резуль­тат освітнього процесу, але ця змі­на не завжди буває позитивною.