24. Оцінювання рівня професійної компетентності керівника.

У процесі дослідження проблеми функціональної компетентності керівника за­кладу освіти постало питання про те, що можна вважати основними критеріями ефективності управлінської діяльності.

Ефективність — це філософська категорія. Вона означає досягнення певного ефекту, потрібного результату.

У вузькому значенні поняття ефективність означає результативність.

До змісту оцінки рівня функціональної компетентності керівника входять такі компоненти, як оцінка знань керівника, оцінка самої діяльності, оцінка резуль­татів діяльності.

Для визначення рівня професійної компетентності керівника навчального за­кладу часто використовується кваліметричний підхід, який дає можливість у кількісній оцінці відобразити якісні показники.

Оцінювання знань керівника (педагогічні, психологічні, управлінські, соціально-правові, фінансово-господарські), його управлінських умінь (діагностико-прогностичні, організаційно-регулятивні, контрольно-коригуючі) та результативності (діяльності керівника, діяльності школи) відбувається за коефіці­єнтами: професійні знання — 1, управлінські вміння — 2, результативність дія­льності — 3.

Спочатку в балах від 1 до 4 оцінюється кожний показник, оцінка в балах множиться на коефіцієнт відповідної групи показників, результати сумуються. Потім за шкалою визначається рівень кваліфікації керівника школи.

• Критичний рівень — 34—44 бали;

• Пересічний рівень — 45—55 балів;

• Високий — 56—62 балів;

• Еталонний — 63—68 балів.

25. Річний план роботи директора школи. Алгоритм його аналізу і оцінки.

Річний план роботи школи – це документ, який визначає роботу всього закладу освіти на рік. Він може бути традиційним або інноваційним.

Традиційний підхід — відбір розділів за напрямами діяльності школи:

• Робота із забезпечення обов'язкової освітньої підготовки учнів.

• Соціальний за­хист школярів.

• Система роботи з педагогічними кадрами. Підвищення їх кваліфікації.

• Система позакласної виховної роботи з учнями.

• Спільна робота школи з батьками і громадськістю.

• Система внутрішньошкільних заходів.

Планування роботи шкіл, що працюють в інноваційному режимі, в режимі дослідно-експериментальних майданчиків, має свою специфіку. Врахування її передбачає введення до структури річного плану особливого розділу — Управлін­ня інноваційними процесами в школі. Дослідно-експериментальна робота школи.

Розділи річного плану (структурування):

1. Робота з вчителями, учнями, батьками, громадськістю (робота за учасниками, колективами)

2. За процесами (навч., позаурочна, виховна)

3. За видами діяльності (педагогічна, корекційна, розвиваюча, наукова, методична, управлінська, громадська)

4. Комбінований підхід (поєднання різних підходів).

Таким чином, процес структурування річного плану роботи школи є варіатив­ним, орієнтованим на врахування специфіки закладу освіти й індивідуальних особливостей її альтернативного розвитку.

Важливим етапом щодо визначення структури планування є педагогічний аналіз діяльності педколективу за навчальний рік. Постановка цілей і завдань, і особливо — прогнозування кінцевого результату в плануванні передбачає проведення керівником школи і вчителями глибокого педагогічного аналізу на початок періоду планування. Без такого аналізу не мож­на скласти об'єктивний план роботи на майбутнє, отже, не може бути і наукового управління школою.

Планування покликане на основі аналізу і прогнозу зовнішніх і внутрішніх обставин змоделювати образи бажаного майбутнього стану школи та її результа­тів.

№	Розділи плану та критеріальний опис показників	Експертна оцінка (бали)
1	Вступ. Законодавство України про загальну середню освіту. Актуальність і вичерпність нормативної бази
2	Характеристика навчального закладу. Статистичні дані та визначення місії школи
3	Педагогічний аналіз за минулий навчальний рік. Характер педаналізу (аналітичний чи констатуючий). Пріоритетні цілі і завдання, що забезпечують реалізацію права на освіту на новий навчальний рік (максимальне використання діагностичної моделі, табл. 2)
4	Суспільна значимість плану
5	Аналітичність побудови
6	Єдність цілей роботи, яка планується, і засобів їх досягнення
7	Відповідність структури плану поставленим завданням
8	Конкретність завдань і їх кількість
9	Бачення перспектив розвитку школи
10	Чи мають місце знеособлені завдання в розділах плану? Підрахуйте кількість заходів, виконавці і строки яких не визначені. Підрахуйте відсоток таких у відношенні до всіх заходів плану
11	Наявність форм і методів оперативного контролю за виконанням плану
12	Реальність виконуваності плану

Технологія оцінювання річного плану на основі експертної таблиці

Експертна оцінка (бали) річного плану навчального закладу за кожним питан­ням виставляється залежно від ступеня реалізації показника:

0 балів — показник відсутній;

1 бал — проявляється рідко і недостатньо виражений;

2 бали — проявляється часто і достатньо виражений;

3 бали — проявляється і виражений оптимально.

Якщо ступінь реалізації показника залежить тільки від його наявності, то твер­дженню «так» відповідає оцінка 3 бали, твердженню «ні» — 0 балів. Загальна експертна оцінка визначається за формулою:

фактична кількість балів максимальна кількість балів

Відповідно до отриманих результатів експертом визначається рівень ефектив­ності плану роботи керівником навчального закладу на рік:

рівень незадовільний; рівень критичний; рівень допустимий; рівень достатній; рівень оптимальний.