3. Содержание разделов (тем) дисциплин

Модуль 1. Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли

1. Концептуальные основы педагогической деятельности

Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность. Виды профессиональной педагогической деятельности. Ее цели, мотивация, содержание и результат.

Миссия и функции профессиональной деятельности педагога. Гуманистическая природа педагогической деятельности, социальная роль и образовательные функции.

Специфика современных условий труда и деятельности педагога. Перспективы развития педагогических профессий в новых социально-экономических и информационных условиях.

Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература.

2. Профессиональная деятельность и личность педагога

Педагог как субъект педагогической деятельности. Ценностные характеристики педагогической деятельности. Профессиональное становление педагога. Профессионально-значимые качества личности педагога.

Противоречия и кризисы профессионального становления. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности.

3. Образование как сфера педагогической деятельности

Образование как сфера профессиональной педагогической деятельности.

Современная система отечественного образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.

Требования федерального государственного образовательного стандарта к профессиональной компетентности педагога. Структура подготовки педагогических работников. Содержание профессиональной подготовки педагога. Этапы профессионального становления и развития педагога. Профессиональные деструкции и их преодоление. Профессиональное саморазвитие, саморегуляция.

Индивидуальный стиль деятельности педагога.

4. Общая и профессиональная культура педагога

Общая и профессиональная культура: сущность, специфика, взаимосвязь. Соотношение общей и педагогической культуры. Структурные составляющие педагогической культуры.

Педагогическое творчество и мастерство.

Этика и эстетика педагогической деятельности.

Нормативно-правовое регулирование педагогической деятельности.

5. История образования и педагогической мысли как область научного знания

Методологические вопросы истории образования и педагогической мысли. Экстерналистский и историко-иммерсивный подход к выявлению социокультурных принципов образования.

Генезис и основные этапы развития педагогической мысли и образования. Зарождение педагогического мышления. Этапы развития педагогики: преднаучный или практический.

Этап становления теоретической педагогики: зарождения педагогических идей под влиянием философских и религиозно-философских учений (Сократ, Платон, Аристотель, Сенека, Квинтилиан, Конфуций, Иоанн Златоуст, Иоанн Дамаскин и др.), формирования педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений (Ф. Рабле, Т. Мор, Т. Кампанелла, Р. Декарт, Ж.Ж. Руссо, Д. Локк и др.).

Этап возникновения педагогики как самостоятельной научной дисциплины (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, К.Н. Вентцель, А.С. Макаренко и др.).

6. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития

Понятие народной педагогики. Синкретизм первобытной культуры и его влияние на воспитание подрастающего поколения. Появление организованных форм воспитания.

Образование и воспитание в странах Древнего Востока.

Агонально-аристократическая культура воспитания в архаичной Греции. Воспитание и образование в эллинскую и римскую эпохи.

Социокультурные и духовные факторы становления средневековой образовательной традиции. Зарождение и становление христианской культурно-педагогической традиции как доминирующей идеологии. Понятие священного текста. Чтение как основа средневековой педагогики.

Средневековые культурно-образовательные возрождения. Их отличия от итальянского Ренессанса. Возрождение XII века и арабская культура.

Философско-исторические аспекты образования и педагогической мысли в эпоху Высокого Средневековья. Схоластика как метод обучения. Средневековый университет: структура, организация учебного процесса, методы обучения. Роль Церкви в становлении образования.

Вопросы воспитания и обучения периода Реформации и Контрреформации.

Педагогическая мысль Западной Европы Нового времени и эпохи Просвещения.

Общая характеристика профессионального образования за рубежом в Новое и Новейшее время. Реформаторская педагогика конца XIX-начала XX в. Основные реформы образовательной политики ХХ в.

Состояние и развитие образования в современный период в зарубежных странах.

7. Ведущие тенденции развития педагогической мысли в России

Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до конца XVI в. Воспитание у восточных славян. Языческая культура и народная педагогика. Воспитание и образование в Киевской (X-XIII вв.) и Московской Руси (XIV-XVI вв.).

Вопросы национальной и конфессиональной идентичности образования в России XVII в. Ведущие направления воспитания и обучения в XVII в.: латино-фильское, грекофильское, византийско-русское, старообрядческо-начетническое. Значение Собора 1667 г. для становления основ светского образования.

Образование и педагогическая мысль в Российской империи XVIII в. Концепция истории образования В.Н. Татищева. Научная и просветительская деятельность М.В. Ломоносова. И.И. Бецкой как теоретик образования и организатор учебно-воспитательных заведений эпохи просвещенного абсолютизма.

К.Д. Ушинский как основоположник отечественной педагогической науки. Проблема национального и общечеловеческого в теории образования К.Д.Ушинского. Педагогика как прикладная антропология.

Система образования и педагогическая мысль в России второй половины XIX-начала XX вв. Психолого-антропологическое, социально-философское направления в российской педагогике. Идея трудовой школы С.Т.Шацкого.

Русская философия образования ХХ в. за рубежом. Педагогика С.И. Гессена как «прикладная философия», христианско-антропологическая педагогика В.В. Зеньковского.

Развитие отечественной педагогики в советский и постсоветский период. Традиционное обучение в практике советской школы 1930 – 1950-х годов, период «советской гимназии».

Основные реформы образовательной политики ХХ в.

8. Основные авторские педагогические системы прошлого

Историческая обусловленность создания системы традиционного обучения. Философско-методологические основания педагогической системы Я.А. Коменского. Идея технологизации образования в «Великой дидактике». Принцип природосообразности в контексте механицизма.

Проблемы институциональной организации образования. Принципы и задачи реорганизации образования в проекте «энциклопедии наук» Г.В. Лейбница. Проблема государственного контроля над образованием в «Споре факультетов» И. Канта.

Влияние естественно-правовой концепции Дж. Локка на педагогику эпохи Просвещения.

Идея «естественного» и «свободного» воспитания в контексте социально-политических воззрений Ж.-Ж. Руссо.

Теория «элементарного образования» И.Г. Песталоцци.

Теория «воспитывающего обучения» И.Ф. Гербарта.

Идея дошкольного образования Ф. Фребеля.

Принципы природособразности и наглядности в педагогике А. Дистервега.

Реформаторская и экспериментальная педагогика, ее основные направления. Опыт и эксперимент как основные понятия педагогики Дж.Дьюи.

Социальная педагогика Э. Дюркгейма. Концепция «трудового обучения» Г. Кершенштейнера. Педагогика как «конкретная философия» в исследованиях П. Наторпа.

Проблемы воспитания и образования в интуитивизме А. Бергсона. Миссия университета в философии Х. Ортеги-и-Гассет. «Формы знания и образования» М. Шелера: «образовательное знание», «спасительное знание», «знание ради господства».

Влияние на современную педагогику философии экзистенциализма и гуманистической психологии.

Антропологический подход к воспитанию в русской педагогике. Педагогика К.Д. Ушинского как прикладная антропология. Психолого-антропологическая педагогика П.Ф. Каптерева. Вклад П.Ф. Лесгафта в развитие педагогической психологии.

Развитие социально-философского направления в российской педагогике. Трактовка Л.Н. Толстым концепции «свободного воспитания». Педагогические труды В.В. Розанова. Приоритет «формального» образования над «реальным».

Образовательная парадигма в Советской России. Развивающее обучение в опыте советской школы 1920-х годов. Трудовое образование в теории и практике советской школы. Концепция «трудовой школы» П.П. Блонского. Экспериментальная школа С.Т.Шацкого.

Педагогическая система А.С. Макаренко.

Особенности воспитания «советского человека». Воспитание и политика.

Гуманистические идеи в педагогике В.А. Сухомлинского.

Концепции развивающего обучения В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина.

Теория проблемного обучения в работах И.Я. Лернера, М.И. Махмутова. Современные поиски новых подходов в решении задач обучения и воспитания.

Истоки развития идей компетентностного подхода.

Модуль 2. Педагогическая теория. Педагогическая практика