Тема 9. Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности

1. Раскройте содержание понятий «проектирование», «конструирование», «моделирование».

2. Охарактеризуйте этапы моделирования учебного занятия.

3. Выпишите в педагогический словарь следующие понятия: «педагогическое проектирование», «педагогическая диагностика», «целеполагание», «таксономия целей».

4. Назовите различные способы педагогического целеполагания.

5. Какие подходы к конструированию содержания образования Вы знаете?

6. Покажите, как влияют цели и содержание учебной работы на выбор методов обучения, методов воспитания.

7. В чем отличие технологической карты от тематического планирования?

Задания:

1. Сформулируйте цели урока по выбранной Вами теме в соответствии с таксономией Б. Блума. Помните, что формулировка начинается со слов «Учащийся должен…».

2. Разработайте план воспитательного мероприятия с использованием одной из форм.

3. Разработайте план учебного занятия с использованием одной из форм. В плане занятия укажите: тему, курс, класс, цели занятия, виды деятельности учеников на отдельных этапах, планируемые результаты, формы их контроля и оценки.

4. Разработайте и презентуйте модель «идеального кабинета» по Вашему предмету.

Тема 10. Педагогические задачи и их виды

1. Назовите виды педагогических задач. Приведите примеры.

2. Что общего и различного в содержании понятий «педагогическая проблема», «педагогическая задача», «педагогическая ситуация»?

3. Дайте характеристику педагогическим задачам разных типов.

4. Каковы этапы решения педагогической задачи?

5. В чем сущность педагогического проектирования?

6. Проиллюстрируйте проявления профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.

7. Из каких действий учителя складывается постановка педагогической задачи?

Задания:

1. Выпишите в педагогический словарь следующие понятия: «педагогическая ситуация», «педагогическая задача».

2. Составьте перечень вероятностных педагогических задач, связанных с отдельными этапами урока (проверка домашнего задания, изучение нового материала, закрепление нового и др.).

3. Составьте банк педагогических ситуаций (не менее пяти) по проблемам воспитания и обучения. Сформулируйте педагогические задачи в рамках этих ситуаций.

4. Предложите критерии оценки эффективности решения педагогических задач.

Тема 11. Психолого-педагогические методы диагностики, прогнозирования и проектирования

1. В чем различие и сходство диагностической деятельности педагога и научного исследования?

2. Какие уровни диагностической деятельности доступны педагогу – практику?

3. Какова роль педагогической диагностики в проектировании?

4. В чем состоит специфика диагностической деятельности педагога в процессе воспитания?

5. Как соотносятся между собой диагностика, мониторинг и контроль в образовании?

6. Выделите перспективы диагностической деятельности в системе непрерывного образования.

7. Назовите источники планирования воспитательной работы.

8. Раскройте содержание этапов прогнозирования в деятельности педагога.

9. Раскройте содержание тематического и поурочного планирования.

Задания:

1. Приведите аргументы «за» и «против» широкого применения тестов в современной общеобразовательной и профессиональной школе. Как можно превратить недостатки тестов в достоинства?

2. Составьте списки преимуществ, которые дает грамотная диагностика самому педагогу, обучающимся, их родителям, руководителям образования

3. Выделите диагностический аспект портфолио. Предложите памятку для педагога по использованию портфолио в качестве диагностического средства.

4. Рассмотрите педагогические возможности портфолио. Сформируйте дайджест педагогических сайтов по теме «портфолио».

5. Выскажите свои предложения педагогического просвещения родителей в образовательных организациях и организациях по месту жительства.