Тема 4. Научное исследование в педагогике

1. Какова логика организации педагогического исследования? Охарактеризуйте основные этапы исследования.

2. Охарактеризуйте научно-педагогические исследования по их направленности.

3. Назовите основные признаки прикладных исследований.

4. Охарактеризуйте и проиллюстрируйте на примерах методы педагогического исследования.

5. Какие критерии отбора методов исследования Вы можете назвать?

6. Каковы достоинства и недостатки опросных методов исследования?

7. Назовите характерные признаки научного метода.

Задания:

1. Перечислите методологические принципы педагогических исследований и проиллюстрируйте их конкретными примерами.

2. Проведите сравнительный анализ различных способов познания действительности: обыденного (стихийно-эмпирического), художественно-образного и научного. Покажите, как проявляются особенности каждого способа в отражении педагогической действительности

3. Выберите одну из тем педагогического исследования и определите ее методологический аппарат.

4. Подумайте, каковы возможности и границы применения формализованных методов в педагогической науке? Обоснуйте свой ответ.

5. Сравните понятия «опытно-поисковая работа» и «педагогический эксперимент», отразив общее и различное этих понятий.

Тема 5. Образование как общественное явление и педагогический процесс

1. Почему образование понимается как компонент культуры?

2. Почему образование рассматривается как социальный институт?

3. Каковы цели образования в современных социально-экономических условиях?

4. В чем состоит суть образования как педагогического процесса?

5. В чем заключается целостность педагогического процесса?

6. Что понимается под результатами образования?

7. Из каких компонентов состоит система образования Российской Федерации?

Задания:

1. Выпишите из различных учебников и учебных пособий по педагогике структурные компоненты педагогического процесса. Сделайте выводы: что дает структурное представление педагогического процесса? Какая из предложенных структур является наиболее целесообразной? В чем недостатки, на ваш взгляд, других структурных представлений?

2. Выстройте систему аргументов, доказывающих, что образование можно рассматривать как социокультурный феномен.

3. Подберите отрывки из литературно-публицистических и научных текстов по одной из тем: «Современные концепции содержания образования в отечественной и мировой педагогике», «Дополнительное образование в РФ: история и современность».

4. Составьте кластер «Образование».

Тема 6. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса

1. Какие проблемы являются предметом исследования теории воспитания?

2. Раскройте специфику и взаимосвязь понятий: воспитание, социализация, развитие.

3. Охарактеризуйте типы воспитания.

4. Охарактеризуйте модели и стили воспитания.

5. Охарактеризуйте роль различных факторов (социальный заказ, особенности воспитанников, национальное своеобразие и др.) в определении целей воспитания.

6. Какие подходы к классификации методов воспитания существуют в педагогике? Определите, в чем сильные и слабые стороны каждой классификации.

7. Что лежит в основе выбора того или иного метода воспитания? Приведите примеры.

8. В чем заключается проблема выработки критериев оценки воспитанности человека?

Задания:

1. Рассмотрите какую-либо модель воспитания, приведите примеры из истории и современности. Отметьте достоинства и недостатки выбранной вами модели воспитания.

2. Раскройте условия и правила применения директивных (наказание, поощрение и др.) и гуманистических (игра, свободный выбор и др.) методов воспитания.

3. Составьте список источников по вопросу «национальное своеобразие воспитания».

4. Подготовьтесь к проведению групповой дискуссии по теме «Воспитание, самовоспитание, перевоспитание. Возможности и пределы воспитания как педагогического процесса».