Глава 1. Контроль и Самоконтроль в теории. Часть 1. Сущность понятий.

Когда ребенок идет в школу, возникает для него специфически-новая социальная ситуация отношений «Ребенок-Учитель». Данная социальная ситуация развития требует особой деятельности. Эта деятельность называется учебной деятельностью. Когда ребенок приходит в школу, ее еще нет. Учебная деятельность должна быть сформирована. Задача школы заключается непосредственно в построении учебной деятельности – научить ребенка учиться (по Эльконину, Выготскому). Учебная деятельность – это такая же предметная деятельность, но предмет ее теоретический, идеальный, а предметом изменения впервые становится сам ребенок, сам субъект, осуществляющий эту деятельность.

То есть, предметом изменения впервые становится сам ребенок, сам субъект, осуществляющий эту деятельность. Обратимся к структуре учебной деятельности, которое дается в учебниках по возрастной психологии:

• Учебная задача. То, что ученик должен освоить.

• Учебное действие. То что ученик должен сделать, чтобы обнаружить свойства того предмета, который он изучает.

• Действие контроля. Указание на то, правильно ли ученик осуществляет действие, соответствующее образцу.

• Действие оценки. Определение того, достиг ли ученик результата или нет.

Таким образом, контроль является важной и необходимой составной частью обучения. В педагогической же науке Контроль – выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых (И.П.Подласый)[1]. То есть контроль - это определение объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных учащихся и у всего класса для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации. Основная задача контроля – выявление уровня правильности, объема, глубины усвоенных учениками знаний, получение информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, определение эффективности методов, форм и способов их учения.

Контроль выполняет так же большую воспитательную роль в процессе обучения. Он способствует повышению ответственности за выполняемую работу не только учащегося, но и учителя, приучению школьников к систематическому труду и аккуратности в выполнении учебных заданий.

Обратимся теперь к понятию самоконтроля. Рассмотрим различные определения[10]:

• Самоконтроль — осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний. Появление и развитие С. определяется требованиями общества к поведению человека. Формирование произвольного самоконтроля предполагает возможность человека осознавать и контролировать ситуацию, процесс.

(В.А. Иванников, Ю.М. Орлов, словарь по социальной педагогике)

• Самоконтроль - Контроль над самим собой, над своей работой.

(Ушаков, словарь русского языка)

• Самоконтроль есть форма деятельности, проявляющаяся в проверке поставленной задачи, в критической оценке процесса работы, в исправлении ее недочетов.

(В.И.Страхов)

Вообще, в педагогической литературе отражены разнообразные подходы к сущности контроля, и все они, по сути, верны потому как самоконтроль – явление сложное и многогранное. Наиболее же точное с точки зрения педагогики, как мне кажется, определение дано И.И.Кувшиновым “Самоконтроль - это сознательное регулирование и планирование деятельности на основе анализа происходящих в предмете труда изменений, позволяющее достичь поставленной цели”[11]

В ходе самоконтроля человек совершает умственные и практические действия по самооценке, корректированию и совершенствованию выполняемой ими работы, овладевает соответствующими умениями и навыками.