Глава 1

13

тельного процесса. Характер функционирования центральной нервной системы (ЦНС)

определяется в большей степени уровнем половой зрелости, чем календарным возрас-

том. Значительное влияние на организацию деятельности мозга оказывают эндокринные

изменения, связанные с половым созреванием. Под влиянием половых гормонов проис-

ходит повышение активности гипоталамуса. На этапе бурного полового созревания

(10–14 лет у девочек и 13–16 лет у мальчиков) по ряду нейрофизиологических показате-

лей выявляются изменения в функционировании мозга. Интеллектуальные способности

учащихся временно могут снижаться, особенно это заметно у девочек.

Что касается мальчиков, то в старшихклассах у них усиливается концентрация нерв-

ных процессов. Если девочки в это время нуждаются в снижении учебных требований

(иначе их обязательность и аккуратность приведут к срыву нервной деятельности – так

называемая болезнь отличниц), то мальчикам необходимо увеличить академическую на-

грузку. К сожалению, условия образовательного стандарта, не предусматривают таких

изменений.

Клинически отрицательные сдвиги в функционировании высших отделов ЦНС на на-

чальных этапах полового созревания на поведенческом уровне также проявляются в эмо-

циональной неустойчивости, неуравновешенности, снижении работоспособности. В ус-

ловиях нарастающей социализации подростков функциональных резервов головного

мозга часто оказывается недостаточно, и, как следствие, формируется поведенческая

дезадаптация и отклонения в состоянии здоровья. Кстати, у девочек средних и старших

классов ухудшение памяти («девичья память») может быть связана с резкой гипоэстроге-

нией и с обильными месячными, то есть анемией и гипоксемией.

Психосексуальное развитие подростков

Подростковая сексуальность – одна из важных сфер жизни в пубертатном периоде

[6, 35, 47]. С позиций теории системогенеза следует предполагать определяющую роль

становления сексуальности в жизни и здоровье подростка. Психосексуальное развитие

(ПСР) следует считать одним из компонентов гармоничного развития личности, состав-

ной частью здоровья подростка.

Игнорирование проблемы сексуального развития и поведения подростков совер-

шенно недопустимо. Сегодня специалисты сталкиваются с двумя процессами, своего ро-

да ножницами: возросшая активизация сексуальных устремлений подростков, с одной

стороны, и заметное снижение при этом репродуктивных установок (1,6 ребенка на пла-

нируемую семью), с другой. Наряду с чисто биологическими и социальными причинами

такого явления, следует отметить отсутствие физиологически обоснованных программ

полового и гигиенического воспитания подростков с ориентацией на ответственное ро-

дительство, искусственную стимуляцию сексуальной активности подростков во многих

средствах массовой информации.

Консультирование подростков и молодежи по вопросам репродуктивного здоровья

Глава 1 14

Место психосексуального развития в пубертатном созревании подростков

Несмотря на то что половое созревание и психосексуальное развитие не тождест-

венны, постоянно сказывается тесная взаимосвязь эндокринной перестройки и психо-

эмоциональных проявлений подростка.

Половое созревание – это формирование вторичных половых

признаков, развитие репродуктивных органов, формирование спо-

собности к деторождению. Оно запрограммировано генетически и

происходит без нашего участия.

Психосексуальное развитие – формирование сексуального

влечения и сексуального поведения в результате совместного влияния

комплекса факторов, включая воспитание. ПСР – это формирование

полового самосознания (ощущение себя представителем определен-

ного пола), половой роли и наличие соответствующих стереотипов по-

лового поведения.

Указанные два процесса идут параллельно, накладывая своеобразный отпечаток на

поведение подростка.

Этапы психосексуального развития

Г.С. Васильченко (1983) выделил три этапа психосексуального развития, которое

идет параллельно с соматическим (физическим) и половым созреванием.

1 этап – формирование полового самосознания, половая идентификация, то есть

осознание принадлежности индивида к определенному полу. Оно складывается из пред-

ставления человека о том, насколько он похож на людей своего пола, и представления о

том, на кого бы он хотел быть похожим. Содержание этапа в значительной мере детерми-

нировано половой дифференцировкой мозга в антенатальном периоде. Сравнивая себя

со взрослыми и другими детьми, общаясь с ними, ребенок получает образное представ-

ление о своей половой принадлежности. В процессе игры в «дочки-матери», в «доктора»

ребенок уточняет строение своего тела и сравнивает себя с другими детьми, начинает

осваивать половую роль. Понимание своей половой принадлежности также реализуется

через детское любопытство, изучение своих половых органов.

На начальных стадиях развития ребенок связывает половую принадлежность с

внешней атрибутикой пола и стилем поведения: мужчины носят штаны и коротко стригут-

ся, женщины носят платья и пользуются косметикой. Детям кажется, что пол легко можно

сменить. Например, мальчик может сказать: «Вот одену платье и стану девочкой». Этап

можно считать завершенным, когда ребенок четко усвоил, кто он – мальчик или девочка.

К 4–6 годам дети уже должны понимать, что пол изменить нельзя, и отнесение человека к

мужскому или женскому полу определяется формой наружных половых органов. Сегодня

наблюдается заметное запаздывание сексуальной самоидентификации (на 2–10 лет).

Особенности подросткового и молодежного периода