10 Устный метод обучения, его приемы.

Ф-ции: Повествовательно-описательная , Логическая функция, Воспитательная функция слова, Помогает донести доказательную силу человеческой мысли.Приемы устного метода обучения: 1. Монологические: повествование-сюжетное, драматизация, персонификация; описание-картинное, аналитическое; объяснение, рассуждение, хар-ка. Диалогические: беседа-вводная, аналитическая, эвристическая, заключит., провер-ая. Повествование сюжетное - последовательное сюжетное повествование об исторических событиях или процессах в их развитии, о конкретных действиях, исторических деятелях и народных масс. В сжатом сообщении содержится только информация о историческом событии. План: завязка, развитие докульминационного момента, развязка. Драматизация - раскрывает сущность соц явлений в виде конфликта двух или нескольких лиц носителей 2х общ отношений. Это Диалог и прямая речь. Персонификация –помогает раскрытию содержания исторических понятий, описание и объяснения сложных исторических явлений и процессов. Олицетворение. Т.е. изображение в лицах носителей конкретных отношений. В основе повествования вымышленный сюжет о судье конкретного человека. Это Монолог и прямая речь. Описание – изложение существенных черт, признаков, состояния вида, характера исторических явлений. Имеет объект, но не имеет сюжета, показывает условия жизни людей их занятия быт, орудия труда, памятники культуры, места исторических событий, настроение народа. Картинное описание – создание с помощью слова картины, способствует созданию ярких образных представлений о событиях и явлениях прошлого. Картинное описание используется для природных условий стран и мест где происходили события. Аналитическое описание – детализация, ознакомление учащихся с предметами быта, орудиями труда, военной организацией общества, политическим управлением. Объяснение – раскрытие внутренних связей и зависимостей, в частности причинных связей, закономерностей, смысла сущности и значений исторических явлений, раскрытие новых понятий, исторических терминов. Рассуждение –последовательное развитие положений, доказательств, подводящее учащихся к выводам и заключениям. Характеристика – представляет собой разновидность описания в характеристике точно сформулированы художественные черты и особенности в их внутренней связи, характеристика может быть дана историческому явлению, или типичному представителю общества. Беседа – предполагает активное, самостоятельное участие школьников в обсуждении осмыслении исторического материала, служит углублению и расширению исторических знаний. Выступает как метод проверки усвоения исторического материала, как прием мобилизации знаний, активизации познавательной деятельности школьников на уроке. Вводная- подводит учащихся к изуч-ю нового материала, направлена на актуа-цию ранне приобретенных знаний; аналитич-ая – привлечение самих учащихся к разговору излаг фактов, сравнение явлений и процессов, выявление причинно-следст связей; эвристич-ая – направлена на умелую постановку вопросов, кот-язаставляет учащихся опираясь на свой опыт, путем логич рассуждений самос-но придти к правильным выводам; провер-ая – проводится с целью проверки ур-ня усвоения излаг материала, степени его понимания.; заклюю-ая – пров-ся с целью подведения итогов по изученному матер-лу. Требование к устному изложению материала: Доступность, Научность, Темп , Конкретность, Наглядность, Логика изложения, Интонации, Сила голоса, Речь должна быть правильной с точки зрения грамматики, Язык должен быть ярким и образным,Четкое формулирование вопросов

11. Метод наглядного обучения. Классификация. Функции: Создания ярких и точных зрительных образов, Опора формирования исторических понятий и усвоения учениками закономерностей общественного развития, развивает: наблюдательность, воображение, мышление, речь учащихся, Является источником активного извлечения знаний самими учащимися,Имеет большое воспитательное значение,Использование наглядности вызывает интерес к изучению материала, Значительно экономит время. Наглядным мы называем такое обучение при котором представления и понятия формируются у учащихся, на основе непоср воспрития изучаемых явлений или с помощью их изображения. Классификация :Никифоров : 1. По содержанию-Изобразительные( Репродукции ист памятников, Портреты исторических деятелей, Карикатуры, художественные и учебные картины). Условные(Карты, Схемы, таблицы). 2.По форме изготовления: 1.Печатные( Картины, карты, аппликации; Альбомы и атласы; Иллюстрации в учебнике), 2. Экранные(Диапозитивы, Диафильмы, кинофильмы). 3.самодельные(плоскостные,объемные). Гора(60-70-е): 1.подлинные вещественные памятники(ист памятники и памятники культуры,памятные места, археологические находки, орудия труда, оружие). 2.изобразительные наглядные средства(макеты,фотографии, произведения живописи, самодельные объемные пособия, кинофильмы, диапозитивы, учебные картины). 3. условно графические наглядные пособия(исторические карты, схемы, графики, диаграммы, меловые чертежи). Вагин: Внутренняя наглядность – наглядные представления, имеющиеся у учеников. Предметная наглядность – представление и понятие учащихся формируется на основе непосредственного восприятия самого предмета изучения. Орудия труда, оружие, предметы быта, произведения искусства. Изобразительная наглядность.- Произведения ист живописи учебные картины по истории, кинофильмы диафильмы диапозитивы. Фотографии, иллюстрации, самодельные наглядные пособия. Условная наглядность- Выражения ист явлений на языке условных знаков.