- •3. Препод-е ист. В ссср(1917-1991)
- •4. Методологоч подходы в обучении истории.
- •5. Совр-я стр-ра ист-го обр-я.
- •6.Цели обучения истории в школе
- •10 Устный метод обучения, его приемы.
- •12. Учебно-историч картины. Методика работы с картинами. Портрет в преп-ии истории.
- •13.Условно-графич наглядность.
- •17. Шкоьный уч-к по истроии. Уч-ки по истор-ии нов-го поколения. Методика.(примеры)
- •19. Использование худ-ой лит-ы в обуч-е истории.
- •20. Орган-я самост работы учащихся.
- •22. Подготовка учителя к уроку. Наблюдение и анализ урока.
- •23. Типы уроков истории. Их хар-ка.
- •24. Нестандартные формы и приемы проведения уроков ист.
- •25 Приемы излож-я и изуч-я истор. Фактов. Формир-е образ-х пред-ий.
- •26.Приемы и сре-ва изучения теоритич материала.
- •28. Формир-е хронологич-х и пространств-х пред-ий в обуч-ии ист.
- •29.Учет, конроль, проверка знаний в обуч. Ист.
- •31. Планирование в работе учителя.
- •32. Изучение вопросов культуры в школьном курсе истории.
- •34.Региональный компонент в обучении истории.
- •35. Методика изучения исторической личности на уроках истории.
- •36. Межпредметные, межкурсовые и внутрикурсовые связи в обучении истории.
- •40. Требования к написанию творческих работ по истории: эссе, ист.Сочинение, реферат.
- •42. Воспитательные аспекты в обучении истории.
- •43.Формировании у школьников интереса к истории
- •47. Новые технологии в преподавании истории. Их характеристика.
- •48. Развивающее обучение в преподавании истории.
- •50. Диалоговая технология в преподавании истории.
- •51. Дифференцированный подход в обучении истории.
- •52. Модульная и проектная технологии в преподавании истории.
- •66. Понятие теста. Виды
66. Понятие теста. Виды
Тест- краткое, стандартизированное (по форме предъявления, технологии проверки и оценки) задание (система заданий), направленное на выявлении оценки достижения учеником заданного гос-ным образовательным стандартом уровня предметной подготовки.
Это стандартизированный метод исследования, предназначенный для точных количественных и качественных оценок индивидуально-4ских особенностей и поведения человека путём сравнения этих оценок с некоторыми заранее заданными стандартами- нормами теста.
В об-и истории проверяется не те только усвоение учащимися усвоенного материала, но и их способность и умения с большей или меньшей степенью самостоятельности объяснять явления общественной жизни, самостоятельно приобретать знания из ист источников и воспроизводить их применительно к различным проблемам.
Виды тестов:
1)стартовый контроль- проверка остаточных знаний учащихся по предшествующему блоку 2) текущий сопровождающий контроль может применяться на каждом уроке. 3)аттестационный контроль- проводится учителем успешно ли осваивается курс 4) итоговой- после завершения курса или учебного года. В форме ЕГЭ. 5) олимпиадные тестирования
Требования к формированию теста: задания д.б. адекватны познавательным возможностям учеников, первые позиции в тесте д. занимать более лёгкие позиции, степень сложности заданий возрастает к концу теста, чтобы ученики не находили подсказок в других вопросах. Виды заданий: на соответствие, выбор ответа, исключение лишнего, продолжения ряда, восстановление хронологической последовательности, на аналогию, со свободными ответами, на ист понятия.
+ объективность оценки, возможность использовать на всех этапах, возможность проверить в комплексе, возможность использовать тесты в целях самообразования и диагностики интеллекта учащихся, скорость проверки
-- велика вероятность случайного получения 5, тестирование требует показа лишь сухих знаний, не реализуется методическая ф-я, натасканность.
67. Традиционные средства контроля и оценки в обучении истории.
68. проектно- исследовательская деятельность.
69. Современные средства оценивания результатов обучения.
70. анализ учебников (5-9кл)