52. Модульная и проектная технологии в преподавании истории.

Блоковая технология. Модуль-целевой функциональный узел, в котором объединены учеб.содержания и технология овладения им. Основа модульной технологии. Методика модульной системы основана на том, что всякий урок должен способствовать как усвоению новой инф-ции, так и форм-ю умений и навыков обработки этой инф-ции. Структура модульной технологии: 1)целевой план действий. Перед каждым учеником ставится цель, как изучения всей темы, так и поэтапные цели; 2)банк инф-ции. 1 блок-Блоковая технология предст-т элементы уроков лекций или сообщений нов. материала. 2 блок-Уроки основанные на самостоятельной деятельности учеников. Уроки-исследования. 3 блок-Уроки коллоквиумы. Уроки-зачеты. Контр. ур. Ур. учета и оценки знан. и умен.; 3)метод. руков-во по достижению метод. целей. Развитие средств реализации целей; 4)рефлексивно-оценочный блок. Осознание ч/ком своей Д-ти и ее существенных рез-в, анализ, ф-ция обратной связи.///Технология применяется в старших классах. Сочетание современных технологий с традиционными. Направлена на учет индивидуальных возможностей каждого ученика. Технология дает возможность учитывать индивидуальные возможности каждого ученика.///Проектно исследовательская технология. Организация работы учащихся над проектом. Цели – форм-ть у уч-ся навыки проектно-исследовательской Д-ти. Формы орг-ции – урок, групповая работа, парная работа. Дает возм-ть разв-ся творчеству, есть возм-ть применить на практике. Приемы: сравнение и анализ (анализ документов, работа со схемами, таблицами). ///Проект м.б. выполнен на одном уроке. Методика: 1)выбор проблемы, обозначение практич. значимости ее рез-та; 2)опред-е цели и поэтапных задач; 3)опред-е масштабов работы, рамки интеграции с другими предметами, установление сроков, разделение работы на этапы; 4)выбор исполнителя или команды, распред-е обяз-тей; 5)разработка структуры проекта.///Требования: в идеале, если проект разраб-ся из вариантов учеников; одновременно может вып-ся нес-ко проектов. Проект д.б. интересен всему классу. Работа должна носить исследовательский х-р. Должны форм-ся новые умения. Проект д.б. реалистичным, посильным. У учеников д.б. выбор.///Формирование компетенций-способ-т расширению общекультурного кругозора. Развитие интереса к чтению, к книге. Интерес к гуманитарному знанию. Развитие интеллектуальных способностей, формировние критического мышления, умение устанавливать логические связи. Умение анализировать идеи, события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств. Анализировать полученную информацию. Развивать исследовательские и организационные навыки. Собирать и анализировать материалы из различных источников. Оценивать различные версии и мнения. Развитие творчества. Использовать нетрадиционные решения. Развитие коммуникативных умений. Умение работать в команде. Умение слушать и слышать собеседника. Развитие ораторских способностей. Воспитательный аспект, умение отстаивать свою точку зрения, принимать чужую, уважение к культурным ценностям.

53. Кабинет истории в школе. Требования: 1. Запрещается загромаждение световых проемов. 2. Кабинет должен иметь комплект специализированной мебели для: орг-ции рабоч места учителя; рабочих мест учеников; размещения и хранения средств обучения. 3. Для хранения карт, картин, таблиц д б предусмотрены ящики. 4. Рекомендуется: на передней стене справа от входной двери –доска, слева – ряды рабочих мест. 5. Д б книжный фонд, содержащий учебники, сборники документов и т.д. 6. Все экспонируемые материалы д б значимы и видны с каждого рабочего места. 7. Важнейший элемент кабинета-передняя стена. На стене д б доска. 8. Над доской должен крепится экран. 9 экспозиционные стенды следует располагать на боковой стене. Обязательно должны быть портреты ист деятелей-влспитательное значение.

61.программа для истории 2004 (анализ)

62. Компетентный подход в обучении истории.

63. Беседа. Виды беседы. Методические требования к подготовке.

64. Использование информационных технологий на уроке истории.

65 виды документ источников. Методика.

Классификация исторических документов: 1) повествовательно-описательного х-ра(летописи, хроники, мемуары, письма, описания путешествий) 2) актового х-ра(грамоты, указы, челобитные, договоры, статистические и следственные документы, программы, речи) 3) дополнительная группа художественного слова( мифы, басни, крылатые выражения, легенды, сказания).

Требования к документам: должны соответствовать целям и задачам об-я истории, отражать основные события эпохи, д.б. органически связаны с программным материалом, д.б. доступны по содержанию, обладать литературными и научными достоинствами.

Методика изучения документов: на уроках истории документы могут использоваться как учениками, так и учителям, учитель пересказывает документ если он сложен для учеников, цитирует и разбирает выдержки из документов для конкретизации своего рассказа, придания ему эмоциональности и убедительности, работа учеников с документом постепенно усложняется с учетом возраста, познавательных особенностей к уровню подготовленности, следует привлекать их как вспомогательное средство к основным источникам ист знаний.

Приемы работы: разбор документа самим учителем, разбор документа учащимися под непосредственным руководством учителя, с\р по заданию учителя. д\з, документ+беседа, Документ+картина, сочинение на основе документа, в качестве вступления на урок, закончить урок, с картой.