43.Формировании у школьников интереса к истории

Задачу формирования интереса к истории выражает любая из ныне действующих учебных программ

Интерес — главный двигатель развития личности, социальной группы, государства, этносов, человечества. Познавательный интерес — главный двигатель познания. Определяющее влияние познавательных интересов в процессе обучения осознавалось передовыми дидактами и методистами и в дореволюционное время.

Стержневой интерес отличается глубиной и локальностью предметной направленности (история, история флота, флот в русско-японской войне и т.п.). Он является ведущим мотивом учения.

По степени устойчивости интерес бывает ситуативным, относительно устойчивым и устойчивым.

Познавательный интерес выполняет три основных функции:

1) средство (стимул) обучения; 2) мотив учебной деятельности; 3) устойчивая черта личности.

Основные мотивы познавательного интереса:

- широкие социальные мотивы (зависят от реальных чувств и переживаний познания законов социума, в котором он находится); - мотив интеллектуально-духовной радости (показатель эмоционального восприятия с преобладанием конкретно-образного мышления над абстрактно-логическим);

- мотив престижа является важным условием формирования оценки и самооценки школьника; - мотив общения при устойчивом познавательном интересе, общение с людьми, знающими и исследующими данную тему, ведут к совершенствованию знаний и умений; - мотив «нравится учителю», чаще всего характеризует повышенный интерес к предмету, высоком профессионализме учителя, который способен поддерживать, стимулировать познавательный интерес.

Решающее значение имеет содержание учебного материала. Отсюда особые требования к организации и способам подачи исторической информации. Ей должны быть свойственны следующие качества: - занимательность, новизна, яркость, парадоксальность; - отстранение — рассмотрение известного с новой, неожиданной точки зрения; - нравственная значимость информации - научность.

Важным источником стимуляции познавательного интереса являются отношения между участниками учебного процесса.

- высокая требовательность к учащимся в сочетании с искренней доброжелательностью - систематическое поощрение творческой активности. - учет индивидуальных познавательных интересов и склонностей каждого школьника

- создание атмосферы коллективизма, взаимопомощи и моральной ответственности каждого перед коллективом;

- объективность учителя в выставлении оценок.

44. Учитель истории. Профессиограмма учителя истории. Профессиограма учителя истории-документ, содержащий требования, предъявляемые к его личности, способностям, мастерству и психолого-физическим возможностям. Общие требования: Высокий уровень проф. подготовки, хорошее знание пред-та, широкая эрудиция, выс. уровень общ-ей кул-ы, уваж-ое отнош-е к уч-ся, творч. подход, коммуник-ые способ-ти, непрерыное пополнение знаний. Специалист д. знать: основы общеистор. дисциплины(и\граф,краев-е), дисцип-ы псих-го цикла, методику воспит. работы, Методику прпод-я истор, содерж-е программ уч-ов, треб-я к оборуд-я кабинета, ср-а обуч. и их дидактич. возмож-ти Специалист д. уметь: учитывать возраст-е и познав-е возмож-ти уч-ся, опред-ть цели урока, тбирать содержимое урока в соот-ии с целями, выделять глав-е в содер-ии урока, методичеки обрабатывать содер-е урока, проводить уроки разных типов и ыорм, формир-ть у уч-ся врем-е и простр-е прд-я, владеть искусством рассказа и беседы, создавать проб-е сит-ии, ор-ть работу с учеб. док-ом, х. лит-ой, исп-ть нагляд. ср-ва лбуч-я, ТСО, устанавливать в\курсовые, м\курсовые, м\прд-е связи, осущ-ть связь с совр-ю, активизир-ть познав-е возмож-ти уч-ся, формир-ть общенауч-е навыки и умения, учит вып-ть различ задания, составлять тесты, конспекты, планы, учить отвечать на вопр по сущ-у, выступать с докладами, реф-ми, вести дискуссии. деят-ть педагога склад-ся из 8 функций: Информантивная—раз-е умст-х сил шк-ов Ориентационная-формир-е соц-но знач-х мотивов Мобилизац-я-Моб-я внимания и воли уч-ся навып-е уч-х задач Конструктивная-Проектирование своей деят-ти и дет-ти уч-ся Коммун-ая-Уст-е взаимоотношний в ходе работы) Исследоват-я-. Формир-е этих функций обеспечивает выполнение сист-ы личн-х, пед-х треб-ий к учит-ю, предъяв-ых профессиограммой.

45. Внеурочная работа по истории- составная часть учебно-воспит процесса в школе, одна из форм орг-ции свободного времени учащихся. Гл цель: создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, дя проявления инициативы, самостоят-сти, ответс-сти. Задачи: самообразование; развитие творч начал, разв-е взаимопомощи м\у учащимися разных классов; формир-е гражданской позиции; стимулир-е интереса к истории; формир-ть патриотич чувства. Внеклассная работа строится на добров началах, проводится после уроков; содержание определяется с учетом индивид интересов и запросов шк-в; неограниченна во времени, не выставляются оценки. Содержание внеклассной работы: ист события связанные с родиной-краеведение, вопросы ВОВ, персоналии, вопросы культуры, вопросы международных отношений, худ промыслы.Формы: 1. Историч вечера. Орган-ция, подготовкаи проведение вечера представляют собой процесс коллективного решения учениками ряда позноват задач. Мет-ка подготовки: тема д б актуальной, сценарий, распределить роли, назначить ответственных. 2. Олимпиады. Цель проведения: выявление индивид способностей и потенциала. 3. НОУ-исследоват-ая дея-сть по проблеме. 3. Неделя истории – способствует формир-ю побуждений к творч исследоват-му труду. Ученики должны уметь: находить нужную инф-цию в библиотеке, пользоватся справоч лит-рой. Для проведения недели необходимо:1. Определить цели, задачи, содержание 2. Опред-ть дея-сть учеников и учителя 3. Составить план проведения, где указываются темы и формы занятий, время их проведения и исполнители. Задачи недели: углублять, дополнять и тем самым повышать ур-нь обр-я учеников; усиление интреса к истории. Виды заданий: конкурсы лучших макетов, викторины, парад военных разных эпох, историко-литературный вечер, конкурс газет. Поведение мероприятий зависит от возрастных особенностей: 4-8 кл-конкурс рисунков, 5-9 кл-генеологич древо, показ ист фильмов. 9-11кл-эссе.4. Факультатив-занятие по ист проблеме.

46. Роль шк.музеев в воспитании и обучении уч-ся. Музеи - это надежные хранители исторической памяти и наследия прошедших эпох. Экскурсии в музеях преследуют цель объяснить отдельные сокровища, представленные в экспозиционных залах. Под экскурсионной работой понимается «раскрытие» выставленного материала в соответствии той или иной темой экскурсии. Музей способ-т соверш-ю патриотического воспитания молодежи; соверш-ю содержания, форм и методов поисковой, собирательной, исследоват. Д-ти, проводимой в образоват. учреждениях; активизация изучения ист. краеведения среди учащ-ся, педагогов, общественности края. При помощи музея ребята могут не только представить себе историю, но и увидеть, прикоснуться к матер.миру истории. Это способствует развитию интереса уч-ся к истории. Также к работе в шк.музеях можно привлекать родителей уч-ся, что способствует привлечению родителей к работе в школе, с детьми. Возникает возм-ть больше времени проводить с ребенком, заниматься с ним исследоват.Д-тью.