59) Стадії розвитку колективу за Макаренком

А.С. Макаренко запропонував класифікацію колективів за стадіями розвитку, виділяючи при цьому наступні чотири стадії:

перша колективу ще нема, керівник змушений виступати у ролі “диктатора”;

друга виділяються активісти, які підтримують керівника і беруть на себе частину його повноважень;

третя колектив повністю склався, більшість функцій керівника переходить до органів самоврядування;

четверта кожний перебуває на рівні самовиховання, ставлячи колективну вимогу сам до себе.

Важливою умовою розвитку дитячого колективу Макаренко називав “закон руху вперед”. Цей закон означає те, що виховну роботу треба будувати так, щоб неперервно росла потреба творити щось нове. У цьому зв’язку Макаренко розробив систему перспективних ліній, яка ставила перед вихованцями далекі і близькі цілі, дозволяла жити колективу напруженим, цілеспрямованим життям. Ця система виглядала так: близька перспектива віра в завтрашню радість, середня перспектива проект колективної дії, дещо віддаленої в часі; далека перспектива майбутнє вихованця чи майбутнє закладу.

Велике значення у згуртуванні колективу Макаренко віддавав традиціям, які дають змогу зберегти досвід минулих років і здійснити наступність поколінь. Вони є тим колективним законом, який регулює поведінку і позбавляє необхідності вирішувати щоразу, як діяти. Живучи за встановленими традиціями, вихованці почувають себе в обстановці особливого колективного закону, гордяться ним і намагаються його поліпшити.

60)Педагогічна система я.А. Коменського

Питання виховання і навчання Коменський розглядав у нерозривній єдності. Дидактику він трактував як теорію освіти і навчання і як теорію виховання . Коменський закликав давати всій молоді широке універсальну освіту , вважав за необхідне зв'язати всю освітню роботу з навчанням мовам - спочатку рідному, потім латинському - як мові науки , культури того часу.

У навчальному методі , який Коменський тлумачив розширено, найістотнішим він вважав порядок і природність. Звідси у Коменського випливали і основні вимоги до навчання : починати навчання треба по можливості раніше , навчальний матеріал повинен відповідати віку учнів . Коменський був переконаний в тому , що розум людини здатний охопити все, тільки для цього в навчанні треба дотримуватися послідовне і поступове просування вперед , слідуючи від близького до далекого , від знайомого до незнайомого , від цілого до часткового , домагаючись того , щоб учні засвоювали систему знань , а не уривчасті відомості . Коменський вважав , що необхідно з дитинства виробляти позитивні моральні якості ( справедливість , помірність , мужність , причому під останнім він розумів , зокрема , наполегливість у праці та ін.) Важливу роль в моральному вихованні він відводив прикладу дорослих , систематичному привчанню дітей до корисної діяльності і до виконання правил поведінки .

Прагнучи зробити освіту доступною всім дітям , Коменський розробив класно -урочну систему навчання , яка замінила індивідуальну . Коменський розробив єдину шкільну систему: материнська школа (виховання в сім'ї під керівництвом матері до 6 років) , школа рідної мови для дітей від 6 до 12 років (вивчення рідної мови , арифметики , елементів геометрії , географії , природознавства , читання священного писання , знайомство з найважливішими ремеслами ) , у великих містах для найбільш здібних учнів з 12 до 18 років - латинська школа або гімназія ( у навчальний план гімназії Коменський вводив поряд з традиційними «сім'ю вільними мистецтвами » природознавство , історію , географію ) . Коменський змінив і зміст самих « вільних мистецтв» , пов'язавши їх з практичними потребами і піднявши до рівня сучасної йому науки . Нарешті , в кожній державі повинна бути академія - вища школа для молоді з 18 до 24 років. Цю систему , описану вже в « Чеській дидактиці » , Коменський в « Пампедией » розширив , додавши до неї «школи зрілого віку і старості » , в яких « викладає » саме життя.

У більшості педагогічних робіт Коменського містяться висловлювання про вчителя , а в « Пампедией » є спеціальна глава . Учитель , за Коменським , повинен володіти педагогічною майстерністю і любити свою справу , пробуджувати самостійну думку учнів , готувати з них діяльних людей, що піклуються про загальне благо .

Коменський зробив величезний вплив на розвиток світової педагогіки і шкільної практики . Багато його дидактичні положення увійшли в сучасну теорію навчання.