- •1.Педагогыка як наука про навчання.Предмет і завдання
- •2.Стадії розвитку педагогіки:народна духовна світська
- •3.Джерела розвитку педагогіки
- •4) Система педагогічних наук,взаємозв’язок педагогіки з філософією, етнопедагогікою, психологією та іншими науками.
- •5) Основні педагогічні категорії
- •6) Система освіти України, її структура
- •7) Сутнісь науково-педагогічного дослідження. Фунтаментальні та прикладні дослідження.
- •8) Методи педагогічних досліджень.
- •9. Етапи педагогічного дослідження
- •10. Людина як індивід, особистість…..
- •11. Процес розвитку і формування особистості
- •12. Основні чинники формування особистості
- •13.Роль виховання у розвитку особистості.
- •14.Закони і закономірності навчання
- •15.Розкрийте сутність понять «принципи навчання» та «правила навчання».Визначте сутність основних принципів навчання.
- •16.Дидактика як галузь педагогіки:предмет і завдання дидактики,основні категорії.
- •17.Поняття і сутність змісту освіти
- •18.Розкрийте наукові основи змісту освіти.Схарактеризуйте завдання удосконалення змісту освіти стосовно вимог Національної доктрини розвитку освіти України
- •19.Державні стандарти загальноосвітньо підготовки учнів
- •20.Процес навчання;сутність, компоненти, рушійні сили, функції
- •21. Метод і прийом навчання
- •22.Характеристика засобів навчання
- •23.Характеристика навчальних програм загальносвітньї школи
- •24. Методи навчання за джерелами знань
- •25Класифікація методів навчання за характером інформаціональної інформацїї
- •26 Вопрос и 27 тут вместе. Класифікація методів навчання
- •28Класифікація уроків за дидактичною метою Основні типи уроків та їхня структура.
- •Урок засвоєння нових знань.
- •Урок формування умінь і навичок.
- •Урок застосування знань, умінь і навичок.
- •Методи навчання за характером пізнавальної діяльності
- •29. Понняття нестандартного уроку.
- •30. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів
- •32. Перевірка знань умінь і навичок учнів
- •33.Рівні навчальних досягнень учнів.
- •IV. Високий рівень
- •35. Місце і роль учителя у соціально економічному розвитку
- •36. Мета та завдання виховання на різних етапах розвитку суспільства
- •45 Поняття про дитячий колектив, його ознаки, функції, структура і типи.
- •46. Основні напрями виховання:
- •48.Наукові основи управління загальноосвітнім навчальним закладом
- •50.Мета і зміст методичної роботи в школі, її напрями
- •51.Основні форми методичної роботи в школі
- •52. Атестація
- •57) Педагогічна спадщина к. Ушинського та його послыдовники
- •58) Педагогічна спадщина в. О. Сухомлинського
- •59) Стадії розвитку колективу за Макаренком
- •60)Педагогічна система я.А. Коменського
15.Розкрийте сутність понять «принципи навчання» та «правила навчання».Визначте сутність основних принципів навчання.
Принципи навчання – це керівні ідеї, нормативні вимоги до організації і проведення дидактичного процесу. Вони мають характер найзагальніших вказівок, правил, норм, що регулюють процес навчання. Принципи з'являються на основі наукового аналізу навчання, випливають із закономірностей процесу навчання, що мають місце в дидактиці.Принципи (лат. principium- основа, першооснова) навчання - система вихідних, основних вимог до навчання, виконання яких забезпечує ефективне здійснення завдань учіння і розвитку особистості.Правила навчання - положення, якими має керуватися вчитель у викладанні.
Сучасна дидактика актуальними вважає такі принципи навчання:1. Принцип науковості.
Реалізація цього принципу передбачає вивчення системи важливих наукових положень і використання у навчанні методів, близьких до тих, якими послуговується певна наука.
2. Принцип систематичності й послідовності навчання.Зумовлений логікою науки й особливостями пізнавальної діяльності, які залежать від вікових закономірностей розвитку дітей. Передбачає системність у роботі вчителя.
3. Принцип доступності навчання.Реалізація цього принципу передбачає врахування рівня розвитку індивідуальних, вікових особливостей учнів, дотримання правил: від простого - до складного, від відомого - до невідомого, від близького - до далекого.
4. Принцип зв'язку навчання з життям.Ґрунтується він на об'єктивних зв'язках між наукою і виробництвом, теорією і практикою.
5. Принцип свідомості й активності учнів у навчанні.Цей принцип є провідним, оскільки визначає головне спрямування пізнавальної діяльності учнів й управління нею.
6. Принцип наочності в навчанні.Використання наочності у навчанні сприяє розумовому розвиткові учнів, допомагає виявити зв'язок між науковими знаннями і життям, між теорією і практикою, полегшує процес засвоєння і сприяє розвитку інтересу до знань, допомагає сприймати об'єкт у розмаїтті його сторін і зв'язків, стимулює розвиток мотиваційної сфери учнів.
7. Принцип міцності засвоєння знань, умінь і навичок.Головною ознакою міцності є свідоме й ґрунтовне засвоєння найістотніших фактів, понять, ідей, законів, правил, глибоке розуміння істотних ознак і сторін предметів та явищ, зв'язків і відношень між ними і всередині них.
8. Принцип індивідуального підходу до учнів.Дає змогу в умовах колективної навчальної роботи кожному учневі по-своєму оволодівати навчальним матеріалом, ураховувати рівень розумового розвитку дітей, їх знань і вмінь, пізнавальної та практичної самостійності, інтересів, вольового розвитку, працездатності.
9. Принцип емоційності навчання.У процесі пізнавальної діяльності в учнів виникає певний емоційний стан, почуття, які можуть стимулювати успішне засвоєння знань або заважати йому.
Принципи навчання тісно взаємопов'язані, зумовлюють один одного, жоден з них не може бути використаний без урахування інших. Зокрема, правильно поєднати теорію з практикою можна лише за умови, що навчання є водночас доступне, наукове й систематичне, що вчитель спонукає учнів до творчої діяльності та ін. Отже, у процесі навчання вчитель повинен керуватися всіма принципами. У цьому йому допоможуть правила навчання.