Особенности коррекционно-воспитательной работы с детьми и подростками страдающими дцп

Основными целями коррекционной работы при ДЦП являются: оказа-ние комплексной помощи для восстановления моторных функций организма, обеспечение ранней социальной адаптации, общего и профессионального обу-чения.

Лечебно-педагогическая работа должна носить комплексный характер. Важное условие комплексного воздействия – согласованность деятельности специалистов разного профиля. Необходима их общая позиция при обследова-нии и коррекции.

В нашей стране создана сеть специальных учреждений для детей с ДЦП относящих к разным министерствам: поликлиники, неврологические от-деления и психоневрологические больницы, специализированные санатории, ясли-сады, школы- интернаты для детей с опорно-двигательными нарушениями и различные реабилитационные центры.

Главная функция социального педагога при работе с названной катего-рией детей – это координация деятельности всех социальных институтов, осу-ществляющих абилитационную работу.

Принципы коррекционно-педагогической работы с детьми, стра-дающими церебральным параличем:

1. Комплексный характер коррекционно-педагогической работы (взаи-моучет влияния двигательных, речевых, психических нарушений в динамике

развития). 2. Раннее начало вмешательства в развитие. 3. Организация работы в рамках ведущей деятельности. 4. Наблюдение в динамике психоречевого раз-вития. 5. Тесное взаимодействие с родителями и окружением ребенка.

Основные направления коррекционной работы по развитию

двигательных функций:

– ортопедическое лечение;

– массаж;

– физиотерапия;

– ЛФК;

– медикаментозное лечение;

– упражнения на развитие мелкой моторики.

Лечебно-психолого-педагогическая помощь

в рамках комплексного подхода при ДЦП включает:

1) лечебно-оздоровительные мероприятия; 2) охранительный режим учебных нагрузок; 3) обучение с учетом темпа деятельности и толерантности к учебным нагрузкам; 4) оказание помощи, поддержки, выражение обнадежи-вающего сочувствия при выполнении учебных заданий; 5) использование ре-продуктивных видов деятельности на начальных этапах обучения; 6) побужде-ние активности и самостоятельности; 7) включение в различные виды деятель-ности, побуждение творчества и снятие напряжения.

Основные направления коррекционно-педагогической работы в ран-нем и дошкольном возрасте:

– развитие эмоционального, речевого, предметно-действенного и игрово-го общения с окружающими;

– стимуляция сенсорных функций;

– развитие предпосылок к интеллектуальной деятельности;

– развитие зрительно-моторных координаций и функциональных воз-можностей кисти и пальцев рук;

– воспитание навыков самообслуживания и гигиены.

Работа социального педагога с данной категорией детей включает:

1. Сбор информации о возможно более полном объеме диагностических, абилитационных, реабилитационных, образовательных и лечебных мероприя-тиях в учреждениях региона (города, области).

2. Предоставление полноценной информации родителям и координация в процессе проведения всех компенсаторно-коррекционных мероприятий.

3. Создание внутреннего реабилитационного пространства в семье.

4. Формирование внешнего реабилитационного пространства за грани-цами учреждения.

Главным результатом этой работы должна стать полноценная интегра-ция ребенка с опорно-двигательными нарушениями в общество.