48.Развитие теорий политической социализации.

Политическая социализация – это процесс становления и развития социально-политической сущности человека, усвоения культурных ценностей, политических ориентаций, освоения форм политического поведения, приемлемых для данного общества.

Фрейд и психоанализ

Проходя пять стадий развития сексуальности (от оральной до зрелой генитальной), человек становится полноценной личностью. Все это время бессознательное подвергается, подавлению. Особенно много внимания Фрейд уделял третьей фазе — фаллической (при нормальном развитии ребенка она длится с 3 до 6 лет). На данной стадии у ребенка возникает Эдипов комплекс — сексуальное влечение к родителю противоположного пола, и амбивалентность (двойственность, выражающаяся в одновременной ненависти и жажде подражания) чувств к родителю своего пола. Эдипов комплекс преодолевается, когда ребенок подавляет эротическое влечение к одному родителю и антагонизм к другому . Это знаменует первый крупный шаг в развитии автономии личности, ребенок освобождается от своей ранней зависимости от родителей, в частности, от матери.

С точки зрения Фрейда, то, каким образом протекает процесс подавления эдипова комплекса в детском возрасте, очень сильно влияет на позднейшие отношения с людьми, в особенности на сексуальные.

Теория Дж. Г. Мида

Согласно Миду, дети в первую очередь развиваются как социальные существа, имитируя действия окружающих. Одним из приемов имитации является игра. В своих играх дети часто подражают взрослым. Детская игра проходит эволюцию от простых имитаций до сложных действий. Только на этой стадии дети приобретают развитое чувство собственной личности. Они осознают себя как отдельных субъектов, как “Me”, видя себя глазами других. (По Миду, наше самосознание формируется тогда, когда мы учимся отличать “Me” от “I”). “I” — это несоциализированный младенец, комок спонтанных желаний и влечений. “Me”- уже социальная личность. Индивид развивает самосознание в момент, когда он видит себя так, как его видят другие. Первая стадия- имитация (копирование поведения взрослых, не понимая его). Вторая стадия- игровая (понимают поведение как исполнение определенных ролей). Третья стадия- коллективных игр (понимают правила игры, идеи справедливости и равного участия, постигает общие ценности и моральные установки, принятые в культуре, в рамках которой ребенок развивается) .

Теория Ж.Пиаже.

Согласно его теории, на каждой стадии когнитивного развития формируются новые навыки, определяющие пределы того, чему на данной стадии можно научить человека..

Первый период – от рождения до 2-х лет – называется сенсомоторной стадией. В это время у детей формируется способность надолго сохранять в памяти образы предметов окружающего мира. Полная зависимость от взрослых.

Второй период – от 2-х до 7 лет – называется пред-операциональной стадией. В это время дети учатся различать символы и их значения.

Третий период-  от 7 до 11 лет - дети учатся мысленно совершать действия, которые раньше они выполняли только руками. Пиаже называет этот период стадией конкретных операций.

Четвертый период- примерно от 12 до 15 лет дети вступают в последнюю стадию, называемую стадией формальных операций. На этом этапе подростки могут решать абстрактные математические и логические задачи, осмысливать нравственные проблемы, а также размышлять о будущем. Дальнейшее развитие мышления совершенствует умения и навыки, усвоенные на этой стадии.

Теория Л. Колберга

Колберг выделил шесть стадий нравственного развития личности, которые сменяют одна другую в строгой последовательности аналогично познавательным стадиям у. Переход от одной стадии к другой происходит в результате совершенствования когнитивных навыков и способности к сопереживанию. Две первые стадии относятся к детям, которые еще не усвоили понятий о хорошем и плохом. Они стремятся избежать наказания (первая стадия) или заслужить поощрение (вторая стадия). На третьей стадии люди отчетливо осознают мнения других и стремятся действовать так, чтобы завоевать их одобрение. Хотя на данной стадии начинают формироваться собственные понятия о хорошем и плохом, люди в основном стремятся приспосабливаться к окружающим, чтобы заслужить социальное одобрение. На четвертой стадии люди осознают интересы общества и правила поведения в нем. Именно в этой стадии формируется нравственное сознание. На пятой стадии люди осмысливают возможные противоречия между различными нравственными убеждениями. На этой стадии они способны делать обобщения, представлять себе, что произойдет, если все будут поступать определенным образом. На шестой стадии у людей формируются собственное этическое чувство, универсальные и последовательные нравственные принципы. Такие люди лишены эгоцентризма; они предъявляют к себе такие же требования, как и к любому другому человеку.

Теория Ч.Х.Кули.

Он полагал, что люди преобразуют себя в процессе социальных взаимодействий, группового опыта и выдвинул теорию «зеркального Я». Согласно этой теории, в процессе «зеркального Я» индивид мысленно принимает на себя точку зрения других людей и видит себя как бы их глазами. Данный процесс происходит в три фазы. 

Во-первых, индивид представляет себе, как он выглядит в глазах других людей.

Во-вторых, индивид воображает, как другие люди будут оценивать его внешность.

 В-третьих, он вырабатывает некий тип внутреннего самоощущения, например, чувство гордости или стыда, и на его основе формирует представление о том, что думают о нем прочие люди.

Следствием этого может явиться застенчивость. Застенчивые люди постоянно находятся под самоконтролем, кажутся слишком поглощенными проблемой собственной адекватности и адекватности своего поведения. В результате у индивида может развиться подавленность - внутренняя модель поведения, не дающая человеку достичь собственного уровня навыков и способностей под воздействием социального давления.

Теория Э.Эриксона.

Согласно теории Эриксона, жизненный цикл развития состоит из восьми стадий; первые пять приходятся на детство, а последние три соответствуют определенным периодам в жизни взрослых. На каждой стадии в жизни индивида возникает специфический кризис, или сомнение, а переход от одной стадии к другой происходит в результате преодоления этого кризиса.

1. Доверие - недоверие (грудной возраст). Когда младенца кормят грудью, ласкают, баюкают, когда меняют ему пеленки, он узнает, в какой мере будут удовлетворены его основные потребности. 2.Автономия - стыд и сомнение (1-2 года). Ребенок учится говорить и бегать не падая. Расширяются его знания об окружающем мире. Именно в этот период особенно ярко проявляются стремление детей к самостоятельности и неповиновение авторитету. 3.Инициатива - чувство вины (3-5 лет). В этот период у детей наблюдаются подвижность, любознательность, работа фантазии. В результате ребенок конфликтует с окружающими по поводу того, как далеко может заходить его инициатива в демонстрации своих новых способностей 4.Трудолюбие - неполноценность (младший школьный возраст). Дети учатся выполнять индивидуальные задания. Они устанавливают отношения с учителями и другими взрослыми людьми. Значение имеют развитие их уверенности в себе и компетентности, ведь именно в этот период дети начинают усваивать подлинные роли взрослых.. 5.Становление индивидуальности (идентификацию) - ролевую диффузию (юность). По своему физическому развитию молодые люди становятся взрослыми и испытывают активное сексуальное влечение; и в это же время им приходится также выбирать свое место в жизни.

6.Интимность - одиночество (начало взрослого периода). На этой стадии основное значение приобретают ухаживание, брак и другие виды интимных отношений. 7.Творческая активность - застой (средний возраст). На данном этапе люди главным образом осваивают определенную деятельность и родительские функции. 8.Умиротворение - отчаяние (старость). На этой стадии люди подводят итоги своей жизни; некоторые из них спокойно встречают старость, другие испытывают чувство горечи; наверное, в этот период человек по-новому осмысливает свою жизнь.