Вопрос 60

Психофизиологическая и психическая работа мозга как системы подчиняется определенным принципам и законам, которые требуют введения ряда специальных понятий и категорий. эти принципы и законы обязательны для анализа и интерпретации тех или иных нарушений, возникающих при локальных поражениях мозга. Существенную роль в понимании последовательности фаз становления высших психических функций сыграла культурно-историческая теория развития функций, разработанная Выготским и развитая в трудах Лурия и Леонтьева. При анализе основных теоретических тенденций, существовавших в психологии первой трети XX в., Было обращено внимание на то, что над каждой по элементарной функцией надстраивается своеобразный «второй этаж» высших функций: над механической памятью - логическая, над невольной вниманием - произвольная, над воспроизводящей воображением - творческое, над образным и ассоциативным мышлением - понятийное и целенаправленное, над низшими чувствами - высшие и т. п. Однако связь этих двух уровней не выяснялись и они рассматривались как структурно розположени и функционально не связаны.Возникновение отдельных высших психических процессов нередко приурочивалось к какому-либо возрастного периода, без объяснения того, почему оно оказалось возможным именно в данный период и как именно возник и стал развиваться тот или иной процесс. Особенно пагубно, по мнению Выготского, такая постановка вопроса о высших психических функциях (ВПФ) отражалась на детской психологии. В противовес подобной позиции был выдвинут как важнейший для психологии исторический принцип понимания психических процессов, т.е. принцип неразрывной их связи с воздействиями социальной среды. Согласно этому принципу, поведение культурного взрослого человека является результатом двух различных процессов: биологической эволюции животных и исторического развития человечества. В филогенезе оба эти процесса представлены как самостоятельные и независимые линии развития, но в онтогенезе они слиты воедино, потому что ребенок сразу после рождения находится под определяющим влиянием окружающей его социальной среды. Новая, собственно человеческая система поведения формируется при наличии определенной биологической зрелости, но без изменения биологического типа человека. ОПФ есть то, чем становятся ниже функции под впливомкультуры. Этим определяется необходимость изучения психических функций в их развитии, начиная от рудиментарных форм, в той или иной степени представленных в человека, и кончая высшими психическими процессами. Коротко эта мысль была сформулирована следующим образом: «Поведение может быть понято только как история поведения». Важнейшим отличием культурного поведения от более ранних его форм является изготовление и использование орудий. В полном соответствии с этой тенденцией развитие психических функцийнеобхидно включает в себя создание особых - внешних средств, являющихся как бы орудиями позволяют добиваться более высоких результатов, но одновременно и качественно перестраивают первоначальные элементарные психические функции. Эти допомижнизасобы-орудия (стимулы-средства по Выготскому) освобождают человека от наличных, но не зависящим от него стимулов-объектов.Подобные новые искусственные орудия, имеют форму специфических человеческих сигналов, получили название знаков. К их числу относятся: язык, различные формы нумерации и счисления, мнемотехнические приспособления, алгебраическая символика, произведения искусства, письмо, диаграммы, карты, чертежи, условные знаки. Знак всегда первоначально является засибсоциального связи, средство влияния на других, и только потом оказывается средством воздействия на себя. Активное приспособительное изменение человеком природы требовало замыкания нового типа связей между искусственно созданными знаками и задачами и целями, которые ставил человек. Применительно к этому обстоятельству Выготский формулирует принцип сигнификации: человек извне создает связи в мозгу, управляет мозгом и через него - собственным телом. ОПФ с этой точки зрения является «злипокз социального» или результат интериоризации: «Всякая функция в культурном развитии сначала выступает как категория интерпсихическая, а затем - вторично - как интрапсихическая», «Все внутреннее в высших психических функциях было некогда внешним». Это принципсоциальнои, знаковой детерминации поведения. Соответственно, традиционное орудие есть средство внешней деятельности, в то время как знак - средство внутренней деятельности человека. Тот факт, что для развития ВПФ характерно использование опосредующих звеньев, означает, что каждая психическая функция включает в себя другие функции, благодаря которым она и выступает как выше. На этой основе возникают различные формы непосредственного слияния функций, образуются особые, межфункциональные связи или такие сложные освитипсихичних функций, которые следует считать своеобразными психологическими системами. С возрастом изменяется не только и не столько структура самих функций, сколько межфункциональные отношения, связывающие эту функцию с другими. Поэтому сравнительное вивченнярозвитку и распада ВПФ является «одним из плодотворных методов в исследовании проблем локализации». К числу принципиальных выводов, имеющих отношение к мозговой организации ВПФ и сформулированных Выготским, являются следующие: 1) функция организована и побудованаяк интегративная деятельность, в основе которой лежат сложно дифференцированные иерархически объединенные динамические межцентральных отношения; 2) при расстройствах развития, вызванных любой каким-либо церебральным дефектом, при прочих равных условиях больше страдает в функциональном отношении ближайший высший по отношению к пораженному участку центр и относительно меньше страдает ближайший ниже отношении него центр, при распаде наблюдается обратная зависимость: при поражении какого-либо центра при прочих равных умовахбильше страдает ближайший к пораженного участка ниже, зависящий от него центр и относительно меньше страдает ближайший высший по отношению к пораженному центр, от которого он сам находится в функциональной зависимости. Другим важным, уже педагогичноприкладним аспектом, является вопрос о взаимоотношениях развития и обучения. ассматривая эту проблему, Выготский решительно отвергает их понимание как двух якобы независимых друг от друга процессов, равно как и другую крайность - их отождествления. По его мнению, обучение всегда идет и должно идти впереди развития. Существенное значение в этой связи имеет выдвинутое Выготским понятие зоны ближайшего развития - Зоны того, что ребенок может уже делать, но не самостоятельно, а лишь благодаря подражанию или допомогоюдорослого. Это то, что в дальнейшем станет возможным и для самостоятельного выполнения, войдет тем самым в зону актуального развития. Наряду с выяснением зоны ближайшего развития необходимо учитывать и сенситивность того или иного периода развития по отношению к определенному обучения. Последнее только тогда наиболее плодотворно, если осуществляется в пределах сенситивного к нему периода, в оптимальные сроки обучения, когда ребенок наиболее восприимчив к информации именно данного качества. Важнейшим понятием, которым оперируют большинство психологически и физиологически ориентированных наук, является понятие функциональной системы. Это динамическая саморегулирующаяся организация, все составляющие которой взаимосодействия отриманнюкорисного для организма приспособительного результата. Существенный вклад в разработку этой проблемы, сопровождаемую широкими философскими обобщениями, был внесен Анохиным. Системный подход в форме теоретической концепции под названием «Общая теория систем» возник как реакция на рост в биологии и физиологии аналитической тенденции, пренебрегает учетом целостности организма. Широко используется на начальных этапах развития этого направления определение системы через «взаимодействие безличикомпонентив» (Берталанфи) как по отношению к биологическим объектам, так и по отношению к работе мозга, через свою неполноты оказалось неудовлетворительным. Это привело к поиску обязательного системообразующего фактора, универсально пригодной для всех видов и направлений системного подхода. Анохин пришел к выводу, что объяснительные принципы функционирования любой системы не могут быть построены без привлечения в понятийный аппарат категории целенаправленного поведения, поскольку цель завждивипереджае реализацию ее организмом и, тем более, получения полезного результата. Специфическое свойство целеустремленности - это принятие решения и предвидения эффекта.Существенным является то, что потребность в каком-либо полезном результате и цель получения этого результата зреют внутри биологической системы, в глубине ее метаболических (обменных) и гормональных процессов. Таким образом, содержание результата или его параметры формируются системой в виде определенной идеальной модели раньше, чем появляется сам результат или до окончания формирования поведенческого акта. Получен реальный результат и его идеальная модель в результате сравниваются. Достаточность или недостаточность результата определяет дальнейшее поведение системы: в случае его достаточности организм переходит на формирование другой функциональной системы с другим полезным результатом, в случае недостаточности - происходит стимулирование активирующих механизмов и возникает активный подбор новых компонентов. Таким образом, именно преследуемая цель является обмежуючимфактором при взаимодействии одного компонента живой системы с другими. Функциональные системы организма (и мозга как его части) состоят из динамично мобилизуются структур, гибко меняющихся до подтверждения достижения полезной цели. При этом можливозалучення любых структурных элементов и их комбинаций по принципу соответствия функциональным требованиям. В результате нескольких «проб и ошибок» достигается удовлетворительное приспособительный результат. Это означает, что всякий компонент может войти в системутилькы в том случае, если он вносит свою долю содействия в получении запрограммированного результата. В отличие от традиционного подхода, при котором каждое возмущение равновесия приводит систему к поиску устойчивого состояния, была предложена формула, по которой биологическая система, пытаясь получить искомый результат, может пойти на самые возмущение взаимодействия своих компонентов. Единственная возможность работы многих уровней в системе - это та, при которой каждый нижестоящий уровень должен якосьорганизуваты контакт результатов, что и может составить следующий более высокий уровень системы.В этом случае «иерархия систем» превращается в иерархию результатов каждой из субсистем предыдущего уровня. Вопрос о том, какой конкретно результат должен быть получен, решается мозгом в стадии афферентного синтеза. В этом процессе одновременной обработке подвергаются четыре информационных потока: доминирующая мотивация, обстановочная афферентация, пусковая афферентация и информация, хранящаяся в памяти. Процесс объединения этих компонентов в систему облегчается восходящей активацией, вызванной ориентировочными реакциями, сопутствующими афферентному синтеза и предварительным принятия решения. абота афферентного синтеза сводится к подбору можливостейвиборчого направления возбуждений к мышцам, которые осуществляют нужное действие. Подбор функциональных компонентов системы на основе закончился афферентного синтеза - это и есть суть принятия решения. Механизмом, «предусмотрительной» афферентные властивостирезультату в соответствии с принятым решением, является акцептор результата действия.Согласно концепции Анохина, основной детерминантой и условием приобретения живыми существами приспособительных качеств епросторово-временная структура мира. Если принципы работы анализаторных систем человека и животных, их двигательной и поведенческой активности в условиях трехмерного пространства достаточно очевидны, то роль адаптации ко времени еще окончательно не ясна. Будучи закономерно упорядоченными в объективном материальном мире и находясь в причинно-следственных отношениях, которые влияют на живое существо факторы могут быть разделены на две группы - разовые (неповторяющиеся) и повторяющиеся (некоторые - повторюванирегулярно, т.е. образуют ряды стойких или относительно устойчивых последовательных воздействий ). Очевидно, что из общего потока событий пространственно-временной структуры мира только последние могли стать временной основой для развития пристосувальнихреакций первичных организмов. Благодаря формированию на ранних этапах эволюции способности к активному передвижению, вариативность воздействий и диапазон вероятности их появления стали значительно расширяться. Любое внешнее воздействие приводит в организме до ланцюгаскладних изменений, протекающих на разных уровнях, начиная от биохимических изменений и кончая высшими формами психического отражения у человека. Повторение события сопровождается ускорением цепей реакций, а многократные повторения - существенным випередженнямрозгорткы подготовительных реакций организма по сравнению с реальными двигательными ответами. Следующим этапом развития этой системы реагирования становится запуск полноценных ответных реакций уже по первому звену многократно повторяющейся цепи событий. Это явление получило название опережающего отражения действительности, в существующих организмов протекает в миллионы раз быстрее, чем последовательные преобразования в действительности.Первый признак цепи событий становится сигнальным по отношению ко всему остался ряда, что позволяет организму формировать подготовительные изменения для будущих событий. Мозг является специализированным органом актуального и опережающего отражения. Опережение событий является прежде всего активное пидтриманняпоставленои цели до момента его реализации, причем афферентная модель будущего результата становится эталоном оценки обратных афферентаций. Для того, чтобы осуществлять эту функцию, мозг должен непрерывно поддерживать течение физиологических и похиднихпсихичних процессов («нейронную мелодию») в полном соответствии с аналогичной непрерывностью пространства и времени внешнего мира. Таким образом, в поведении одновременно присутствуют несколько компонентов - отражение условий, афферентный синтез, принятие решения, поиск полезного результата или, точнее, цепи результатов деятельности, переходящих один в другой, обратная афферентация (от исполняющих органов) для сличения их в акцептор действия и оценки их достаточности. Именно результат деятельности упорядочивает работу мозга и всех его многочисленных подсистем, нейронов и синаптических связей. Неудовлетворительный результат приводит к перестройке всей функциональной системы. Организмы всех ныне существующих живых существ и мозг человека представляют не случайную анатомическую и функциональную организацию, а истинное отражение пространственно-временных параметров конкретного среды. Одной из основных закономерностей жизни организма является непрерывное развитие, поэтапное включение и изменение его функциональных систем, обеспечивающих адекватное (постепенное и пластичное) приспособление в различные возрастные периоды постнатальной (послеродовой) жизни.Средством эволюции, благодаря которому устанавливаются гармоничные отношения между многочисленными компонентами функциональной системы, является гетерохронность (неодновременность) роста и темпов развития различных структурных образований. На разных возрастных этапах она может проявляться в возникновении новых внутри-и межсистемных координации, а также в опережающем развитии той или иншоипсихичнои функции. Наиболее активная координация функциональных систем происходит в так называемые критические или сенситивные периоды развития, что соответствует качественным перестройкам поведения и психики. В каждом возрастном периоде окремисистемы должны находиться в определенной степени зрелости, иначе не произойдет их полного слияния в единый ансамбль. азвитие нервной системы ребенка сопровождается не только появлением новых форм реагирования, но и угасанием старых, первичных автоматизмив.Запизнення в угасании старых форм реагирования в ряде случаев препятствует осложнения рефлекторной деятельности, формированию новых межанализаторных связей.  Внутрисистемные гетерохронность связана с постепенным ускладненнямбудь какой-либо конкретной функциональной системы. Сначала формируются ее элементы, обеспечивающие более простые уровне работы, а затем более сложные, включая высшие психические. По отношению к психического уровня, это - в сфере наглядного отображения - восхождение виделементарних сенсорных процессов к восприятию и целостной картины мира, в мышлении - от конкретных понятий к различным уровням обобщения и абстракций. Каждая функция имеет свой цикл развития, сенситивный период своего быстрого развития и период видносноуповильненои формирования.  Межсистемные гетерохронность связана с неодновременной закладкой и формированием различных систем организма. На уровне психики онтогенетически первой формой межфункциональных отношений является ассоциативная, позволяет временно объединять разномодальных ощущения в целое на основе пространственно-временной близости. Позже межфункциональные связи усложняются и начинают характеризоваться наличием ведущих и фоновых уровней в построении психической дияльности.Перебудова в этих связях и их осложнения происходят в определенной последовательности и обусловлены различными временным формированием психических функций с опережающим развитием одних по отношению к другим. Например, в возрасте 2-5 лет наблюдается опережающее розвитоксприйняття и речи по отношению к ранее интенсивно развивающимся движениям и действиям, но на этом этапе характеризуются замедлением темпа развития. При этом сначала восприятие занимает иерархически ведущую позицию по отношению к языку. Внутри самой функции мовиии различные составляющие имеют собственную динамику развития и иерархию построения. На первом этапе овладения языком ведущим является различение на слух акустических признаков слов и только потом формируется речедвигательный компонент (Корсакова, Микадзе, Балашова). С точки зрения онтогенеза функциональной асимметрии полушарий гетерохронность психического развития может объясняться закономерностями возрастной динамики восприятия и мышления, стиля деятельности и типа личности, обусловленных зминоюдоминуючих межполушарных отношений в процессе формирования психики ребенка. Это относится и к таким аспектам возрастного развития, как созревание индивидуально-типического когнитивного стиля (желаемых перцептивных стратегий и ведущих стратегийобробкы информации), особенности развития общего интеллекта и индивидуальных особенностей личности - сложных и во многом социально обусловленных психических образований, которые своими корнями в онтогенезе связаны с доминирующим в данном возрастном периодипивкулею. В пользу неравнозначности полушарий в разных периодах жизни ребенка свидетельствуют следующие клинические факты, как, например, плохие результаты выполнения вербальных тестов при ранних (до 12 мес) левополушарных поражениях сравнению с аналогічнимиправопівсферні, задержки речевого развития у таких детей, большее нарушение перцептивных функций при правополушарной патологии (особенно зрительно-пространственного восприятия). Существуют электрофизиологические исследования мозга ребенка, показывают разницу в восприятии вербальных и музыкальных стимулов полушариями, начиная от нескольких недель до 6 мес от рождения. Динамика межполушарных взаимодействий течение всех, и особенно относительно поздних в жизни ребенка периодов, не может быть адекватно оценена без урахуваннягетерохронности функций, связанной с синтетическими по генезу психическими видами деятельности, возникающие как результат объединенной работы различных частиц в пределах одной полушария (преимущественно передне-задних отношений), а также результатов «надстраивание» морфологически и функционально новых корковых аппаратов над старыми, по зрелыми к моменту рождения (вертикальных отношений). еально мозг - это целостная морфологическая и функциональная система, все звенья которой одновременно, но с разными скоростями на протяжении жизни человека созревают и перекомбинуються свои внутренние связи в зависимости от доминирующих задач в том или ином возрастном периоде, либо в той или иной конкретной ситуации.Подавляющее большинство данных и экспериментальных результатов по виявленнюроли правого и левого полушарий головного мозга в когнитивной деятельности свидетельствуют о нарастании левополушарного типа сознания как в онтогенезе, так и в культурной эволюции человечества в целом, что не исключает значение полушарной специализации тамежполушарного взаимодействия. Все системы мозга, объединенные различными типами волокон, работают по принципу иерархической соподчиненности, благодаря которому одна из систем, доминирующая в конкретный период времени в той или иной психической деятельности, осуществляет управление другими системами, а также контролирует это управление на основе прямых и обратных н "связей. При этом на уровне макросистем, крупных мозговых блоков, наблюдается относительная жесткость выполняемых ими функций, в то время как на уровне микросистем, представляющих элементы того или иного психофизиологического ансамбля, оказывается вероятностность и вариативность связей. Подобная закономерность прослеживается и в работе систем мозга, при анализе их сроков формирования в фило-ионтогенези. Наиболее рано созревают участки мозга, связанные с удовлетворением витальных физиологических потребностей организма, имеют жесткую, генетически детерминированную, однозначную функциональную организацию, в то время как более поздние, надбудовуютьсяориентовни сенсорные, перцептивные и гностические (то есть уже психические) функции обеспечиваются вероятностными пластическими свясвязками различных систем мозга. Благодаря функциональной многозначности, включенность этих участков в общемозговых активністьпідпорядковується конкретной внешней цели, связанной с реально существующими в данный период созревания ресурсами организма. Параметр пластичности-жесткости может быть прослежено и в разных звеньях любой функции. В еще большей степени это имеет отношение к реализациинайбильш тонко дифференцированных ВПФ - прижизненно формирующихся произвольных по способу совершения и косвенных знаковыми системами - сложных форм предметного поведения, чувств, произвольного внимания и т. п. ВПФ имеют свою психофизиологическую основу, т.е. являются функциональными системами многоступенчатым набором афферентных (настраивающих) и эфферентных (исполняющих) звеньев. В анатомическом пространстве мозга эта закономерность прежде всего отражается в его вертикальноиорганизации, где каждый очередной «вышележащий» уровень иерархически доминирует над «нижележащим» и сам включается в интегративную деятельность мозга в качестве ансамбля еще большей системы или метасистемы. Конструктивно и функционально с выполнением самых сложных форм психической деятельности связаны наиболее поздно созревающие, поверхностные и тонкие слои коры головного мозга. Кроме вертикальной организации, головной мозг имеет и организацию горизонтальную, представленную в основном ассоциативными процессами, как в рамках одного полушария, так и при взаимодействии двух полушарий. Наиболее ярко горизонтальный принцип проявляется в согласованной и взаимодополняющей работе двух полусфер мозга при их известной асимметрии, выражается в своеобразной специализации полушарий по отношению к ряду психических процессов. Комбинация вертикально-горизонтальных взаимодействий в сочетании с разной степенью жесткости-пластичности связи ВПФ с различными структурами их материального носителя - мозга, дает обоснование двум основным принципам теориилокализации высших психических функций, разработанным в нейропсихологии.  Принцип системной локализации функций. Каждая психическая функция опирается на сложные взаимосвязанные структурно-функциональные системы мозга. азличние пробковые ипидкиркови мозговые структуры берут свое, «долевое» участие в реализации функции, выполняя роль звена более общей единой функциональной системы.  Принцип динамической локализации функций. Каждая психическая функция имеет динамическую, изменчивую мозговую организацию, различную у разных людей и в разные периоды их жизни. Благодаря качеству полифункциональности, под влиянием новых воздействий мозговые структуры могут перестраивать свои функции. азработка этих фундаментальных для нейропсихологии принципов связана с именами Павлова, Ухтомского, Выготского, Лурия и Анохина. В историческом аспекте по этой проблеме существовали две крайние точки зрения: узкий локализационизм, исходит из представления о психической функции как о неразложимой на компоненты и жестко связанной с конкретными мозговыми структурами, и еквипотенционализм, трактует мозг и кору больших полушарий как однородное целое, равнозначное для психических функций во всех своих отделах.Согласно со второй концепцией поражение любой части мозга должно приводить к пропорциональному ухудшению всех психических функций одновременно и зависеть только от массы пораженного мозга. Фактом, вступали в явное противоречие с обоими взглядами, было то, что при локальных поражениях мозга наблюдался высокий уровень компенсации возникших дефектов или замещения выпавших функций другими отделами мозга. Согласно современным взглядам или обобщающим принципом системной динамической локализации, ВПФ охватывают сложные системы совместно работающих зон мозга, каждая из которых вносит свой вклад в осуществление психических процессов и которые могут располагаться в совершенно разных, иногда далеко отстоящих друг от друга участках мозга (Лурия). Привлеченные функциональные системы являются многомерными многоуровневыми констелляции различных мозговых образований. Отдельные их звенья должны быть связаны во времени, по скоростям и ритмам выполнения, то есть должны составлять единую динамическую систему. Исследование глубоких мозговых структур показали, что характеристики жесткости-пластичности работы элементов психофизиологических систем могут анализироваться с точки зрения вероятности их привлечения к работе: отдельные элементы ВПФ могут быть «жесткими», т.е. принимать постоянное участие в тех или иных актах, а часть - «гибкими »- включаться в работу только при определенных условиях. Кроме того, динамическая локализация ВПФ имеет еще и хронологический аспект, отслеживающий изменения их структуры от детского возраста до взрослого.