I. Тезисы доклада руководителя образовательного учреждения.

1. Формирование гражданской позиции личности составляет ключевую задачу социализации в юношеском возрасте. Одним из наиболее активных участников этого процесса является семья, в которой заключен образовательно-воспитательный ресурс, позволяющий обеспечить комплексное, системное воздействие на детей, вносить существенный вклад в формирование гражданской идентичности подрастающего поколения. Однако сегодня в условиях трансформации семьи уровень педагогической культуры родителей падает; исследования, проведенные среди родителей, показали непонимание многими из них значимости воспитания у детей гражданских качеств, терпимости к иному мнению, проявлению заботы и милосердия к социально-незащищенным слоям населения и др., выявили дефицит психолого-педагогических знаний родителей. Сегодня вопросы повышения воспитательного потенциала семьи и развития тесного взаимодействия института семьи и школы становятся ключевыми в сфере образования.

2. Сегодня Россия, как и многие другие страны мира, столкнулась с многочисленными вызовами, разрушающими семейные устои. К числу симптомов их проявления относятся увеличение количества разводов, рост числа неполных семей, широкое распространение внебрачных и добрачных связей, подростковых беременностей, существование множества безнадзорных и беспризорных детей и т. д. Показателем стрессовых ситуаций в семье и кризиса в воспитании стали детские суициды. Согласно статистическим данным по уровню смертности от самоубийств среди подростков 15-19 лет Россия занимает первое место в Европе и одно из первых мест в мире. Общественная организация «Права ребенка» приводит такие цифры: число детских суицидов в возрасте от 5 до 19 лет за три десятилетия выросло практически в тридцать раз. До 2 тысяч детей ежегодно сводят счеты с жизнью. Главную роль в принятии суицидального решения играют конфликты в семье и разлад с окружающими. Причем, пугающая статистика этого заключается в том, что большинство (70% случаев) самоубийств совершаются детьми из вполне благополучных семей. Причиной, толкнувшей молодого человека на роковой поступок, может стать не только отсутствие любви и заботы, но также и их переизбыток. "Родители часто не уделяют должного внимания воспитанию в детях стойкой, самодостаточной личности, уверенной в себе, конструктивно реагирующей на стрессы, - считает руководитель отдела экологических и социальных проблем психического здоровья Государственного научного центра социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского Б.С. Положий. - Некоторым хватает врожденной силы воли, чтобы выжить, а кому не хватает, те попадают в группу риска". Многие исследователи отмечают возникновение конфликтов нового типа между сферой личной жизни и трудовыми отношениями. Речь идет о том, что работа активно вторгается в семейное пространство, вызывает некое «размывание границ между ними». Из-за постоянного использования дома мобильных телефонов, факсов, электронной почты и Интернета в служебных целях квартира (или дом) превращается в некий «домашний офис». На семейный досуг, который так необходим ребенку, практически не остается времени. Несомненно, это несет угрозу семейным ценностям воспитания. У взрослых становится все меньше времени на совместную деятельность с детьми. Прерывается общение одного или обоих родителей с детьми, родными и близкими. Все чаще возникают конфликты, приводящие к стрессам и даже к проявлению жестокости в семейных отношениях. Все это, конечно, не лучшим образом сказывается на воспитании ребенка, у которого формируется негативный образ семьи со всеми вытекающими отсюда последствиями.

Реальные факты, а так же наблюдения работников школ свидетельствуют о недостаточной информированностью родителей в вопросах воспитания и развития личности ребенка. А между тем, становится все более очевидным, что воспитание гражданина российского общества, уважения к людям, порядочность, честность, готовность к преодолению жизненных трудностей невозможно без тесного взаимодействия и взаимопонимания между семьей и школой, без учета мнения детей и их родителей. Надо иметь в виду, что родители в своем большинстве слишком заняты и уровень их компетентности в вопросах воспитания не всегда достаточен. Так, например, на основании исследования «Семья и общество в России: эволюция оценок и ценностей в общественном мнении населения», проводившегося в 13 российских регионах, эксперты пришли к выводу, что с ситуацией невозможности контролировать поведение детей сталкиваются 17,7% респондентов. Отрицание взаимопонимания с детьми отметили 26% родителей. Отсутствие информированности о том, что происходит с их детьми, - а это является следствием разобщенности в семье - косвенно свидетельствуют отказ родителей (46% респондентов) ответить на вопрос опрашивающих: «Существует ли у них взаимопонимание с детьми?». О распространенности проблемы дефицита педагогических знаний красноречиво говорят следующие цифры: если в полных семьях 41,1 % матерей считают, что им не хватает педагогических способностей для воспитания детей, то в неполных семьях этот факт признают 71,5 % матерей. Таким образом, можно заключить, что проблема низкого уровня родительской компетенции является одной из важнейших причин девиаций в поведении детей и подростков, становится серьезным угрозой для полноценного развития личности и целенаправленного формирования ценностной базы подрастающего поколения, его нравственных установок и ориентаций.

Следовательно, можно сделать вывод о том, что современная семья нуждается в поддержке образовательного учреждения, ей требуется квалифицированная помощь со стороны психологов, учителей, завучей по воспитательной работе, социальных педагогов по работе с семьями, классных руководителей и специалистов по семейному воспитанию.

В связи с этим на школу возложена ответственная миссия - компенсировать риски, связанные с деформациями в семейном воспитании и низким уровнем развития психолого-педагогической культуры родителей.

3. Важнейшими задачами школы являются:

- установление и развитие социального партнерства семьи и образовательного учреждения;

- повышение психолого-педагогической и правовой компетентности родителей, от уровня которой зависит успешность и результативность домашнего воспитания детей и подростков, и их позитивная социализация;

- продвижение в учебной и внеурочной деятельности семейных ценностей традиций, повышение престижа семьи, вовлечение родителей в различные формы учебно-воспитательной работы.

4. Важно напомнить, что в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина» и Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения указывается на необходимость укрепления института семьи, которая должна стать полноправным участником образовательного процесса. Кроме того, на каждой из ступеней образования (начальная, средняя и старшая школы) в зависимости от психолого-возрастных особенностей учащиеся должны получать знания и практические навыки по освоению социальной роли «Семьянин».

5. Сегодня учителям необходимо продолжать разработку новых методик и технологий взаимодействия семьи и школы (школьно-семейные проекты, переговорная площадка и т.д.), активно использовать прежние проверенные временем формы работы с родителями (родительские форумы, конференции, семейные клубы и т.д.). Все это способствуют стабилизации гражданских основ общества и воспитанию духовно-нравственной личности школьников.

6.Школа и повышение педагогической культуры родителей. Педагоги, обучая родителей культуре формирования у детей моделей нравственного и гражданского поведения, должны обладать рефлексией, т.е. способностью осмысливать и регулировать свои действия, как на стадии их планирования, так и во время их осуществления. Важную роль в этом играет рефлексия прошлого опыта взаимодействия, позволяющая предпринимать шаги по изменению содержания, способов и целей. Рефлексия позволяет не только строить поведение, соответствующее ситуации социального взаимодействия, но и изменять и развивать саму ситуацию.

7. Проведение бесед, дискуссий, тренингов по проблемам семьи, ее роли в воспитании и развитии ребенка, формировании гражданской идентичности и успешной социализации личности должно занять центральное место в работе с семьей. Родителям необходимо напоминать, что воспитание детей является их конституционной обязанностью. В беседах с ними важно подчеркнуть, что семья для ребенка – это место, где он чувствует себя комфортно, где он должен быть понят, где ему будет оказано эмоциональное сочувствие. В семье ребенка должны принимать и любить таким, «каков он есть», со всеми его многочисленными достоинствами и отдельными недостатками. Родители совместно со школой призваны воспитывать детей в духе уважения к труду, приучать их к дисциплине, готовить к общественно-полезной деятельности, заботиться об их здоровья, физическом и интеллектуальном развитии. От совместных усилий семьи и школы во многом зависит отношение школьника к учебе, формирование у него мировоззренческих ценностно-смысловых установок, его готовность стать гражданином и патриотом своей Родины.