
- •Москва 2012 год
- •Часть I. Педагогическое понимание гражданской идентичности (материалы для педагогов всех ступеней образования)
- •I.1. Актуальность проблемы
- •I.2. Научно-педагогические и психологические подходы к формированию гражданской идентичности обучающихся
- •Функции, сущность и содержание гражданской идентичности
- •I.3. Соотношение гражданской идентичности с этнической идентичностью
- •I.4. Методология формирования гражданской идентичности
- •I.5. Социальное партнерство семьи и школы в формировании гражданской идентичности учащихся
- •Часть II. Методические материалы для педагогов системы общего образования по формированию гражданской идентичности учащихся
- •II.1. Технологии и организационные формы формирования гражданской идентичности.
- •Ii2.2. Критерии оценки сформированности гражданской идентичности.
- •III.3. Образцы конспектов мероприятий для различных участников образовательного процесса, направленных на формирование гражданской идентичности личности обучающихся
- •9. Знакомство с обязанностями учащихся, прописанными в Уставе школы.
- •10. Творческая работа в группах. Работа над созданием проекта «Кодекс класса» в группах
- •11. Представление проекта «Кодекс класса».
- •1 Группа:
- •2 Группа:
- •X. Личностно-ориентированный коммуникативный тренинг
- •Тема 1 (введение). Отечественная культура в XX —в нaчале ххi вв.
- •Тема 2. Духовная жизнь накануне падения Российской империи
- •Тема 3. Культура России в годы революции в послереволюционное десятилетие
- •Тема 4.Духовная жизнь в ссср в 1930-егг.
- •Тема 5. Искусство в годы Великой Отечественной войны
- •Тема 6.Искусство и наука в первые послевоенные десятилетия
- •Тема 7. Искусство, наука, образование и спорт в 1970 — 1980-е гг.
- •Тема 8. Духовная жизнь России на рубеже XX – XXI вв.
- •Тема 9 (заключение). Российская культура на пути в XXI в.
- •Тема 1 (введение). Отечественная культура в XX —нaчале ххi в. (1 ч.)
- •Тема 2. Духовная жизнь накануне падения Российской империи(3 ч.)
- •Тема 3. Культура России в годы революции и в послереволюционное десятилетие(3 часа)
- •Тема 4. Духовная жизнь в ссср в 1930 -е гг. (3 часа)
- •Тема 5. Искусство в годы Великой Отечественной войны(2 часа)
- •Тема 6.Искусство и наука в первые послевоенные десятилетия (3 часа)
- •Тема 7. Искусство, наука, образование и спорт в 1970 — 1980-е гг. (3ч.)
- •Тема 8. Духовная жизнь России на рубеже XX – XXI вв. (3 часа)
- •Тема 9 (заключение). Российская культура на пути в XXI в. (1 час)
- •I. Тезисы доклада руководителя образовательного учреждения.
- •Часть IV. Учебно-методические материалы для педагогов начальной ступени системы общего образования
- •IV.1. Материалы к беседе о национальном (общегражданском) воспитательном идеале, как образе сформированной гражданской идентичности
- •IV.2. Материалы к беседе о начальных этапах формирования гражданской идентичности в пространстве взаимодействия школы и семьи.
- •IV.3. Роль и место воспитания базовых национальных (граждански-государственных) ценностей в формировании первичных установок гражданственности.
- •IV.4. Материалы для семейного чтения и для классных часов.
- •IV.4.1. Как читать отечественную историю для формирования первичных установок гражданственности.
- •IV.4.2. «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…»
- •1.Скифское наследство.
- •2.Эллинское наследство.
- •3. …И прочие наши неведомые предки
- •Часть V. Учебно-методические материалы для педагогов основной ступени системы общего образования
- •V.1. Взаимодействие школы и семьи в решающий возрастной период формирования гражданской идентичности
- •V.2. Информация для работы классных руководителей основной школы с родителями о месте и роли школьных предметов в формировании гражданской идентичности.
- •V.2.2. Русский язык и литература (русская словесность)
- •V.2.3. История, краеведение и другие общественные дисциплины (человек и общество, граждановедение и т.П.).
- •V.2.4 Искусство, естествознание и (или) окружающий мир, физическая культура, обж, иностранные языки и т.П.
- •V.3.Материалы для организации семейного чтения и проведения классных часов
- •V.3.1. Как читать отечественную историю для формирования гражданской идентичности подростка.
- •V.3.2. Текст для самоопределения. Кто граждане, а кто неграждане, и что из этого следует.
- •1. Как возникла гражданственность? История преобразования принадлежности к племени, народу и государству в гражданскую идентичность.
- •2. Что такое общество граждан (или гражданское общество)?
- •3. Как возникли негражданское и гражданское общества?
- •4. Зачем гражданскому обществу – государство, и государству – гражданское общество?
- •V.4.Материалы для преодоления ксенофобии и развития межгражданской солидарности.
- •V.4.1. «Русь изначальная»
- •Часть VI. Учебно-методические материалы для педагогов полной ступени системы общего образования
- •VI.1. Материалы к беседе о целеполагании при формировании гражданской идентичности в пространстве взаимодействия школы и семьи и диагностике уровня сформированности данной идентичности
- •VI.2. Материалы к обсуждению проблемы суверенитета личности как основы гражданского общества, а личности атомарной – общества негражданского.
- •VI.3. Материалы к обсуждению проблемы: отчего все предшествующие попытки преобразования негражданского общества в России – в гражданское - не увенчались успехом?
- •VI.4. Материалы к обсуждению культурно-исторических трудностей для формирования «общества граждан» в России.
- •VI.5. Некоторые альтернативы отечественной истории. Или гражданин должен прогнозировать, оценивать и выбирать путь.
- •Выявление уровня готовности педагогов к работе с учащимися по формированию гражданской идентичности личности уважаемые коллеги!
Тема 3. Культура России в годы революции и в послереволюционное десятилетие(3 часа)
План изучения темы:
1. Искусство революционного времени.
2. Литературно-художественные группировки.
3. Кинематограф и театральное искусство.
4. Культура русского Зарубежья.
5. Образование и наука.
6. Физкультура и спорт.
Основные понятия и термины: проуны, ВХУТЕМАС, искусство плаката, конструктивизм, дома-коммуны, проз-одежда, фотомонтаж, формализм в искусстве, ОСТ (Общество станковистов), АХРР (Ассоциация художников революционной России), ликбезы, рабфаки.
Межпредметные связи:
Литература: Пролеткульт, РАПП (Российская ассоциация пролетарских писателей), ЛЕФ (Левый фронт искусства), «Окна РОСТА», господство реалистического направления в драматическом театре.
История: революция 1917 г. и гражданская война, внутренняя политика большевиков, мероприятия в области образования, борьба с неграмотностью и беспризорностью, начало культурной революции и партийного руководства творческой деятельностью.
Обществознание: самобытность евразийской цивилизации и особенности ее культуры, однопартийная политическая система, роль цензуры, борьба с инакомыслием.
Примерные вопросы и задания:
1. Охарактеризуйте отношение российской творческой интеллигенции к революции 1917 г. Чем, по вашему мнению, руководствовались те, кто ее поддержал, и чем — выступившие против новой власти?
2. Подготовьте сообщение о тех представителях российской художественной культуры революционного времени, которые, на ваш взгляд, оставили самый заметный след в жизни страны. Особое внимание уделите тем их произведениям, которые стали символом нового искусства.
3. Какие достижения отечественного искусства первого десятилетия после революции 1917 г. вошли в сокровищницу мировой культуры? Можно ли говорить о влиянии заложенных в них идей на современную культуру? Если да, то в чем оно проявляется?
4. В каком направлении шли творческие поиски в театральном искусстве? В чем состояла суть сценических экспериментов В.Э. Мейерхольда?
5. Кого (и что) вы бы назвали символами культурного развития страны в годы революции и в послереволюционные десятилетия? Свое мнение обоснуйте в сочинении-эссе.
Тема 4. Духовная жизнь в ссср в 1930 -е гг. (3 часа)
План изучения темы:
1. Культура и власть.
2. Литература, изобразительное искусство и кино: новые темы и герои.
3. Новые формы организации досуга.
4. Архитектура и музыкальный театр.
5. Репрессии 1930-х гг. и творческая интеллигенция.
6. Культурная революция и ее итоги.
7. Спорт и физкультурное движение.
Основные понятия и термины: социалистический реализм, натурализм, культурно-массовая работа, неоклассический стиль, Осоавиахим, «шарашки», Всесоюзный спортивный комплекс ГТО («Готов к труду и обороне»), ДСО (Добровольное спортивное общество).
Межпредметные связи:
Литература: принцип партийности в литературе, темы коллективизации и индустриализации в литературе.
История: распространение партийного руководства на сферу художественной культуры, культурная революция в СССР в 1920—1930-е гг., проведение индустриализации и коллективизации, стахановское движение, репрессии 1930-х гг.
Обществознание: централизация управления обществом, тоталитарный политический режим.
Естественно-научные дисциплины: молекулярная физика, физика твердого тела, условия плавания тел; открытия в области переработки нефти, цепные реакции.
Примерные вопросы и задания
1. Какие мотивы побудили советское правительство ввести в 1930-е гг. жесткий контроль над сферой культуры? В чем состояли требования, предъявленные правящей партией к творческой интеллигенции?
2. Расскажите о новых темах и образах, нашедших отражение в художественном творчестве. Как вы думаете, почему искусство тех лет, пронизанное пафосом социального оптимизма, было созвучно настроениям миллионов советских людей, а новые герои литературных произведений и кино стали кумирами молодежи?
3. Как повлияли массовые репрессии на развитие культуры и науки в СССР? Удалось ли властям добиться поставленных целей, путем репрессий в отношении деятелей культуры?
4. Охарактеризуйте основные направления в литературе, художественном творчестве, архитектуре, театральном и киноискусстве СССР 1930-х гг. Как вы считаете, внесли ли они существенный вклад в мировую культуру? Если да, то в чем он заключался?
5. Что нового появилось в развитии физкультуры и спорта в СССР в 1930-е гг. по сравнению с предыдущим периодом? Чем были вызваны эти изменения?