
- •Москва 2012 год
- •Часть I. Педагогическое понимание гражданской идентичности (материалы для педагогов всех ступеней образования)
- •I.1. Актуальность проблемы
- •I.2. Научно-педагогические и психологические подходы к формированию гражданской идентичности обучающихся
- •Функции, сущность и содержание гражданской идентичности
- •I.3. Соотношение гражданской идентичности с этнической идентичностью
- •I.4. Методология формирования гражданской идентичности
- •I.5. Социальное партнерство семьи и школы в формировании гражданской идентичности учащихся
- •Часть II. Методические материалы для педагогов системы общего образования по формированию гражданской идентичности учащихся
- •II.1. Технологии и организационные формы формирования гражданской идентичности.
- •Ii2.2. Критерии оценки сформированности гражданской идентичности.
- •III.3. Образцы конспектов мероприятий для различных участников образовательного процесса, направленных на формирование гражданской идентичности личности обучающихся
- •9. Знакомство с обязанностями учащихся, прописанными в Уставе школы.
- •10. Творческая работа в группах. Работа над созданием проекта «Кодекс класса» в группах
- •11. Представление проекта «Кодекс класса».
- •1 Группа:
- •2 Группа:
- •X. Личностно-ориентированный коммуникативный тренинг
- •Тема 1 (введение). Отечественная культура в XX —в нaчале ххi вв.
- •Тема 2. Духовная жизнь накануне падения Российской империи
- •Тема 3. Культура России в годы революции в послереволюционное десятилетие
- •Тема 4.Духовная жизнь в ссср в 1930-егг.
- •Тема 5. Искусство в годы Великой Отечественной войны
- •Тема 6.Искусство и наука в первые послевоенные десятилетия
- •Тема 7. Искусство, наука, образование и спорт в 1970 — 1980-е гг.
- •Тема 8. Духовная жизнь России на рубеже XX – XXI вв.
- •Тема 9 (заключение). Российская культура на пути в XXI в.
- •Тема 1 (введение). Отечественная культура в XX —нaчале ххi в. (1 ч.)
- •Тема 2. Духовная жизнь накануне падения Российской империи(3 ч.)
- •Тема 3. Культура России в годы революции и в послереволюционное десятилетие(3 часа)
- •Тема 4. Духовная жизнь в ссср в 1930 -е гг. (3 часа)
- •Тема 5. Искусство в годы Великой Отечественной войны(2 часа)
- •Тема 6.Искусство и наука в первые послевоенные десятилетия (3 часа)
- •Тема 7. Искусство, наука, образование и спорт в 1970 — 1980-е гг. (3ч.)
- •Тема 8. Духовная жизнь России на рубеже XX – XXI вв. (3 часа)
- •Тема 9 (заключение). Российская культура на пути в XXI в. (1 час)
- •I. Тезисы доклада руководителя образовательного учреждения.
- •Часть IV. Учебно-методические материалы для педагогов начальной ступени системы общего образования
- •IV.1. Материалы к беседе о национальном (общегражданском) воспитательном идеале, как образе сформированной гражданской идентичности
- •IV.2. Материалы к беседе о начальных этапах формирования гражданской идентичности в пространстве взаимодействия школы и семьи.
- •IV.3. Роль и место воспитания базовых национальных (граждански-государственных) ценностей в формировании первичных установок гражданственности.
- •IV.4. Материалы для семейного чтения и для классных часов.
- •IV.4.1. Как читать отечественную историю для формирования первичных установок гражданственности.
- •IV.4.2. «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…»
- •1.Скифское наследство.
- •2.Эллинское наследство.
- •3. …И прочие наши неведомые предки
- •Часть V. Учебно-методические материалы для педагогов основной ступени системы общего образования
- •V.1. Взаимодействие школы и семьи в решающий возрастной период формирования гражданской идентичности
- •V.2. Информация для работы классных руководителей основной школы с родителями о месте и роли школьных предметов в формировании гражданской идентичности.
- •V.2.2. Русский язык и литература (русская словесность)
- •V.2.3. История, краеведение и другие общественные дисциплины (человек и общество, граждановедение и т.П.).
- •V.2.4 Искусство, естествознание и (или) окружающий мир, физическая культура, обж, иностранные языки и т.П.
- •V.3.Материалы для организации семейного чтения и проведения классных часов
- •V.3.1. Как читать отечественную историю для формирования гражданской идентичности подростка.
- •V.3.2. Текст для самоопределения. Кто граждане, а кто неграждане, и что из этого следует.
- •1. Как возникла гражданственность? История преобразования принадлежности к племени, народу и государству в гражданскую идентичность.
- •2. Что такое общество граждан (или гражданское общество)?
- •3. Как возникли негражданское и гражданское общества?
- •4. Зачем гражданскому обществу – государство, и государству – гражданское общество?
- •V.4.Материалы для преодоления ксенофобии и развития межгражданской солидарности.
- •V.4.1. «Русь изначальная»
- •Часть VI. Учебно-методические материалы для педагогов полной ступени системы общего образования
- •VI.1. Материалы к беседе о целеполагании при формировании гражданской идентичности в пространстве взаимодействия школы и семьи и диагностике уровня сформированности данной идентичности
- •VI.2. Материалы к обсуждению проблемы суверенитета личности как основы гражданского общества, а личности атомарной – общества негражданского.
- •VI.3. Материалы к обсуждению проблемы: отчего все предшествующие попытки преобразования негражданского общества в России – в гражданское - не увенчались успехом?
- •VI.4. Материалы к обсуждению культурно-исторических трудностей для формирования «общества граждан» в России.
- •VI.5. Некоторые альтернативы отечественной истории. Или гражданин должен прогнозировать, оценивать и выбирать путь.
- •Выявление уровня готовности педагогов к работе с учащимися по формированию гражданской идентичности личности уважаемые коллеги!
9. Знакомство с обязанностями учащихся, прописанными в Уставе школы.
Ведущий сообщает, что обязанности бывают разные, они есть повсюду: в школе, дома, общественных местах. Главное - помнить о них и всегда выполнять. Документ, в котором прописаны права и обязанности школьников, называется Уставом школы (показывает документ).
Ученики обязаны:
*соблюдать устав школы;
* добросовестно учиться;
* бережно относиться к школьному имуществу;
*соблюдать правила поведения учащихся;
*уважать других.
10. Творческая работа в группах. Работа над созданием проекта «Кодекс класса» в группах
Первая группа учащихся создает знаки-памятки о правах ребенка в виде аппликаций и рисунков.
Второй группе учащихся из представленных словосочетаний нужно выбрать только те, которые относятся к обязанностям школьника:
* добросовестно учиться;
* играть с маленькими детьми;
*соблюдать дисциплину;
*готовить еду;
*соблюдать школьный режим;
*выгуливать собаку;
*беречь школьное имущество;
*беречь свое здоровье и здоровье окружающих;
*соблюдать правила поведения;
*соблюдать чистоту и порядок;
*соблюдать технику безопасности;
*мыть посуду.
Третья группа учащихся должна выделите те предложения, которые приемлемы для учеников класса:
* Каждый в классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто не должен драться или обижать другого.
* В классе должна существовать дружба только между мальчиками и девочками в отдельности.
*Все в классе равны, независимо от национальности, пола, взглядов.
* В классе должен быть «вожак», которому все должны подчиняться и который будет руководить жизнью коллектива.
*Каждый имеет право на имя, обращаться друг к другу следует только по имени.
*В классе у каждого должно быть прозвище, ведь так веселее жить.
* Все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие вещи, не ломать.
* Наш класс - дружный коллектив, поэтому у нас все общее. Можно брать любую вещь, которая тебе понравилась.
* Никто не должен бояться высказывать свое мнение по любому вопросу.
* Нужно всегда говорить только то, что говорит учитель. Нельзя высказывать свое мнение.
* Будь лично ответственным за свои слова и поступки.
* Веди себя прилично только на уроках, а на переменах можешь драться и громко кричать.
* Содержать в чистоте рабочее место, кабинет, установить график дежурства.
* Следить за порядком и чистотой только своего рабочего места, остальное - уберет дежурный.
11. Представление проекта «Кодекс класса».
Отчет по группам. Творческое задание от каждой из групп.
1 Группа:
В мире есть закон, что знает _________,
Все его Конвенцией ________.
Охраняет жизнь, здоровье
Их права на отдых и на_________
Нам с тобою тот закон __________ .
В жизни нам поможет очень ______.
(Слова для справок: каждый, он, зовут, знаком, труд, граждан.)
2 Группа:
Без устава школе быть_______ ,
Это знают даже _________.
«Надо» и «Могу» в нем ________,
Только изучить ты ___________.
По «Уставу» будешь жить _______,
И проблем не будет __________.
(Слова для справок: едва ли, никогда, малыши, всегда, поспеши, прописали.)
3 группа:
Будет очень дружным _______,
Все получится у __________.
Если будем точно ________________
И, конечно, ____________________
Правила, что класс _______________
И «Кодексом» их _________________.
(Слова для справок: у нас, класс, назвал, знать, создал, выполнять)