43. Завдання виправно-трудової психології (завдання психолога у виправно-трудових закладах).

Коррекционная психология вырабатывает практические рекомендации по ресоциализации осужденных, также разрабатывает средства и приемы психологической коррекции личности подростков-правонарушителей.

Исправительная психология изучает психологиче­ские основы ресоциализании осужденных, а именно:

• восстановление нарушенных социальных качеств личности, необходимых для ее полноценной жизне­деятельности в обществе;

• проблемы эффективности наказания;

• динамику личности осужденного в процессе ис­полнения наказания, формирование ее поведенческих возможностей в различных условиях жизнедеятельности;

• соответствие исправительного законодательства задачам исправления осужденных.

Исправительная психология призвана выработать практические рекомендации по ресоциализации осуж­денных, разрабатывать средства и приемы психологи­ческой коррекции личности правонарушителей. Ресоциализация личности осужденных связана, пре­жде всего, с:

- их ценностной переориентацией;

- форми­рованием у них механизма социально положительного целеполагания;

- отработкой прочных стереотипов со­циально положительного поведения.

Создание условий формирования адаптированного поведения личности — основная задача ИТУ.

Исправительная психология исследует закономер­ности и особенности жизнедеятельности человека, от­бывающего наказание, «+» и «-» факторы условий социальной изоляции для лич­ностной самореализации индивида. Поэтому в качестве основных задач исправительно-трудовой психологии можно выделить следующие:

1. психологическая диагностика осо­бенностей личности каждого осужденного, выявление конкретных дефектов ее общей социализации, правовой социализа­ции, а также дефектов ее психической саморегуляции;

2. разработка долгосрочной программы индивидуаль­но-личностной психолого-педагогической коррекции и поэтапной ее реализации;

3. осуществление необходимых мер психотерапии, релаксации, нивелирование личностных акцентуаций, психопатических проявлений, снятие всевозможных психологических барьеров, проявлений криминальной психологической защиты;

4. разработка и внедрение новых принципов режи­ма, его коренная гуманитаризация;

5. всемерное восстановление нарушенных социаль­ных связей личности, мобилизация ее психической ак­тивности, формирование социально положительной микросреды;

6. формирование социально положительных жизнен­ных перспектив.

Исправить преступника — значит осуществить его глубинную личностную перестройку, изменить лично­стную направленность, сформировать новый социаль­но адаптированный стиль его жизнедеятельности. Пенитенциарное воздействие — воздействие духовное. Личность может самоизменяться только изнутри. Исправление провинившейся личности может быть достигнуто только через покаяние, самоснятие вины с себя преступником посредством ее признания и чистосер­дечного самоосуждения.

Барьер нравственного самоанализа преступника — основное препятствие на пути его ресоциализации. За­коренелый преступник — индивид с кризисом нравст­венного самоанализа, атрофированным нравственным самосознанием.

44. Психологія неповнолітніх: вікові особливості, що сприяють криміналізації.Основные психологические трудности, с которыми встречаются несовершеннолетние. Прежде своего следует отметить, что одной из главных трудностей несовершеннолетнего возраста является проблема общения со взрослыми (родителями, воспитателями, учителями) Это проявляется в агрессивности и демонстративности подростков, во лживости и неискренности, импрессивность и склонность к разрушительным действиям, неповиновение общественным нормам и правилам, упрямство, негативизм, замкнутость, склонность к хулиганству, протестные реакции, а также обесценивание роли взрослого в своей жизни.

Большинство преступлений, совершаемых несовершеннолетними имеет возрастную мотивационную специфику : это правонарушения, которые чаще всего совершаются на почве любопытства и озорства, ложно понятой романтики, на почве ложных представлений об устройстве социума, стремление к самоутверждению среди сверстников, подражания авторитетам и желания повзрослеть как можно раньше (Повзрослеть в смысле стать старше, а не созреть).

Психологическая «ломка» переходного возраста – отсутствие сформированных нравственных позиций, отсутствие устойчивой системы ценностей, неправильная трактовка различных жизненных явлений, импульсивность и неспособность управлять собственными эмоциями, конформность по отноешению к референтной группе, все это является поведенческой основой для психологической работы с несовершеннолетними ( как с точки зрения профилактики, так и с точки зрения коррекции).

Наиболее видные исследователи, такие как Пирожков, Северов, Евсеев утверждают, что около 70% рецидивистов имели столкновение с законом в детском и подростковом возрасте. Чаще всего преступления совершаются т.н. «трудными» подростками.

45. Підбір психодіагностичних методик для складання психологічного портрету потерпілого.

Батарея методик для составления психологического портрета потерпевшего

1. Психологический анализ материалов уголовного дела, который поможет нам проанализировать первичные и повторные показания потерпевшего, особенности нанесенного ему ущерба (материального, морального, физического и т.д.), аспекты и детали данного дела..

2. Метод наблюдения за пострадавшим в период допросов и очных ставок – предполагает анализ показаний потерпевшего, о котором говорилось выше, наблюдение за внешними проявлениями поведения потерпевшего, его реакциями, голосом, жестами и мимикой с последующей их трактовкой.

3. Биографический метод. Этот метод позволит нам узнать сведения и факты из прошлой жизни потерпевшего (место работы, учебы, состав семьи, деятельность, особенности жизненного пути и т.п.)

С целью углубленного и конкретного анализа свойств и особенностей личности потерпевшего, мы предлагаем следующую батарею психодиагностических методик:

А) Методика Розенцвейга (детский и взрослый варианты).

Цель методики: Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.

Б) Рисуночный тест Э. Вартегга - проективная методика комплексного исследования личности, а именно «Я» человека и его место в мире» (в том числе открытость - закрытость, женственность - мужественность), «Я» и его движение или отсутствие оного в жизненном пространстве, освоение пространства и самоограничение «Я» и т.д.

В) Фрайбургский личностный опросник для исследования невротичности, агрессивности, депрессивности, раздражительности, общительности, уравновешенности, застенчивости и открытости. Опросник предназначен для диагностики состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение для процесса социальной адаптации и регуляции поведения.

Г) Методика «Уровень соотношения ценности-доступности» (УСЦД ) Е.Б. Фанталовой, целью которой является диагностика рассогласования, дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере, степени неудовлетворенности текущей жизненной ситуацией, внутренней конфликтности, блокады основных потребностей, а также уровня самореализации, интегрированности, гармонии. 

Д) Методика самооценки личности (С.А. Будасси). Методика С.А.Будасси позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, то есть ее измерение.

Е) Собчик Л.Н. "Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ - адаптированный тест MMPI". Благодаря этому тесту, психолог получает многосторонний портрет человека, включающий богатый спектр структурных компонентов личности.

Ж) Методика Торонтская шкала алекситимии. (TAS). Цель методики: Методика направлена на изучение алекситимии. 

З) Тест "Исследование тревожности" (Ч.Д. Спилбергера). Данная методика поможет нам выявить уровень тревожности у потерпевшего как ситуативной реакции на события, так и тревожности, как специфической черты личности.

И) Исследовать всевозможные страхи у ребенка можно путем проективной методики, которая называется «Рисование страхов».

К) Методика УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ (УСК) Е. Ф. Бажина, Е. А. Голынкиной, Л. М. Эткинда. Целью этой методики является: оценить уровень субъективного контроля над разнообразными ситуациями, другими словами, определить степень ответственности человека за свои поступки и свою жизнь.

Л) Методика САН (Методика для диагностики самочувствия, активности и настроения). Цель методики САН: Экспресс-оценка самочувствия, активности и настроения.

М) МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ САМООЦЕНКИ МОТИВАЦИИ ОДОБРЕНИЯ (ШКАЛА МОТИВАЦИИ ОДОБРЕНИЯ ТЕСТ НА ИСКРЕННОСТЬ ОТВЕТОВ. Шкала лжи)  Д.Марлоу и Д.Крауна.

46. Дослідження індивідуально-психологічних рис потерпілого.

Психология потерпевшего

Психология потерпевшего изучает факторы формирования его личности, поведение до совершения преступления, в момент совершения и после совершения преступления, а также разрабатывает практические рекомендации, касающиеся допроса потерпевшего. Психология потерпевшего связана с уголовным правом, криминологией, уголовным процессом, психологией личности.

Потерпевший — это одна из центральных фигур предварительного следствия и рассмотрения дела в суде, особенно если речь идет о преступлении против личности.

Исследование личности потерпевшего можно рассматривать в двух аспектах:

1. «статическая область» — это возраст, пол, национальность, служебное положение и т.д.; ряд этих признаков требуется выяснить по непосредственному требованию закона, причем некоторые из них могут прямо влиять на квалификацию преступления (например, возраст при половых преступлениях) и т. д.;

2.«динамическая область», т. е. поведение потерпевшего в период, непосредственно предшествовавший событию преступления, и в период события преступления, и связь этого поведения с поведением преступника.

Поведение потерпевшего в момент совершения преступления зависит от:

1) влияния внешней среды, в данном случае преступного нападения или иного воздействия, и

2) индивидуальных особенностей личности.

Исследование личности потерпевшего

Доминирующими по устойчивости и значимости в структуре нравственно-психологического облика потерпевших были такие качества, как агрессивность, деспотизм в отношении близких, неуживчивость, склонность к употреблению алкоголя, половая распущенность, неразборчивость в выборе знакомых, в частности вследствие склонности к веселому времяпрепровождению при не оправданной обстоятельствами доверчивости.

Как правило, показания потерпевшего являются одним из источников доказательств и занимают самостоятельное место в системе доказательств.

Показания потерпевшего являются важным процессуальным документом, который нужно оценить с точки зрения его доказательственного значения, зная особенности личности потерпевшего. Очень важный фактор в расследовании преступления - правосознание потерпевшего.

47. Профілактика кримінальної поведінки.

Исправить и перевоспитать преступника – значит осуществить глубинную личностную его перестройку, изменить его личностную направленность, сформировать новый социально адаптированный стиль его жизнедеятельности.

Поняттяпервинної,вторинної, третинної профілактики в юридичній психології. «профілактика» (відгрецького «запобіжний») звичайно асоціюється із запланованим попередженням якоїсь несприятливої події, тобто з усуненням причин, здатних викликати ті або інші небажані наслідки.

Первинна профілактика. Найбільш масова та найбільш неспецифічна, її контингент включає загальну популяцію дітей, підлітків і молоді, а метою є формування ак­тивного, адаптивного, високо функціонального життєвого стилю, спрямо­ваного на здоров’я. Первинна профілактика є найбільшефективною. Зусилля первинної профілактики спрямовані не стільки на попередження хвороби, скільки на формування здорового способу життя.

Вториннапрофілактика має на меті обмеження поширення окремих негативних явищ, що мають місце в суспільстві чи соціальній групі. Вторинна профілактика серед дітей, підлітків і молоді містить у собі як соціально-психологічні, так і медичні заходи неспецифічного характеру, її контингентом є діти і підлітки з ризикованою поведінкою (бездоглядні діти, діти з кризо­вих сімей, діти вулиці).      Третиннапрофілактика - комплекс соціальних, освітніх та медико –психологічних заходів, спрямованих на відновлення особистісного та соціального статусу людини, поверненняїї в сім´ю, освітній заклад, трудовийколектив, до суспільно-корисної діяльності. Тому соціально – педагогічна діяльність в межах третинної профілактики зосереджується в різноманітних осередках допомоги особистості: реабілітаційних центрах, дружніх клініках для молоді, анонімних кабінетах, громадських приймальнях.