- •Требования к методу наблюдения
- •Факторы психического развития
- •Симптомы кризиса (по л.С.Выготскому)
- •Пути преодоления Некоторые рекомендации взрослым и родителям
- •Структура деятельности
- •Структура педагогической деятельности воспитателя
- •Функции общения (по б.Ф.Ломову)
- •1. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона)
- •2. Общение как взаимодействие (интерактивная сторона)
- •3.Общение как познание людьми друг друга (перцептивная сторона)
- •Классификация групп
- •1. По размеру
- •2. По непосредственности взаимосвязей
- •3 .По условиям функционирования
- •4. По организованности
- •5. По референтности
- •Дошкольная группа выполняет следующие функции:
- •Признаками личности являются:
- •Самооценка может быть:
- •Профессионально значимые личностные качеств педагога.
- •Психологические условия успешной профессиональной деятельности педагога.
- •Соподчинение мотивов
- •Особенностями воли (волевых действий) являются :
- •Значение ощущений:
- •Виды памяти:
- •В экспериментальных исследованиях в.Д.Шадрикова, л.В.Черемошкиной выделены следующие приемы, повышающие результативность запоминания ( мнемические приемы):
- •Существенными признаками мышления как познавательного процесса являются:
- •Операции мышления (приведите приеры!!!!!!)
- •Виды воображения.
- •В системе отношений личности выделяют 4 группы черт характера:
Структура педагогической деятельности воспитателя
гностический компонент |
к конструктивному компоненту |
организаторский компонент |
коммуникативный компонент |
познание детей, их особенностей, знакомство с родителями, семейной микросредой ребенка, анализ собственной деятельности и опыта коллег. Методы познания разнообразны: беседа, эксперименты, социометрия, анализ детских рисунков, наблюдение и т.д. Воспитателю важно иметь объективный образ ребёнка. Показателями педагогического мастерства гностического плана являются: • способность верно охарактеризовать группу в целом, определить ее структуру; • способность к адекватной оценке развития детей по существенным для данного возраста параметрам; • способность предвидеть особенности дальнейшего становления ребенка; • способность объяснить причины поведения ребенка, выявить его мотивы. |
педагогической деятельности относится планирование работы с детьми. Конструктивные способности обнаруживаются в умении планировать деятельность ребенка как на короткий, так и на более длительный период, а также в способности предвидеть затруднения в работе и в создании условий для их предотвращения. |
уметь организовать коллективную, индивидуальную и групповую деятельность детей, организация и руководство игрой детей, организация совместной деятельности с родителями, умение организовать собственную деятельность. |
умение эффективно организовывать коммуникативную деятельность в процессе общения. Воспитатель должен учитывать изменяющуюся в процессе дошкольного периода потребность ребенка в общении со взрослыми, развивать ее. Умение и желание найти индивидуальный подход к родителям ведет к успешности работы с семьей. |
Трудности в деятельности воспитателя. Трудность – это субъективное состояние напряженности, тяжести, неудовлетворенности, которое вызывается внешними факторами деятельности и зависит от характера самих факторов, образовательной, нравственной и физической подготовленности человека к деятельности и от отношения к ней. Важным условием возникновения переживания трудности является осознание педагогом стоящей перед ним задачи и незнание путей, способов ее решения.
Причины трудностей в деятельности воспитателя
Объективные: недостаточное внимание родителей к вопросам воспитания детей; отсутствие хороших условий для физического воспитания детей; недостаточность инвентаря, игрушек, пособий; большое количество детей в группе, наличие в ней «трудных» воспитанников; недостаточная помощь со стороны руководства детского сада и др.
Субъектно-объективные (зависят как от самого педагога, так и от целого ряда объективных причин): недостаток педагогического опыта; низкий уровень теоретической подготовки в области психологии, педагогики, методики и других наук; отсутствие необходимых профессиональных навыков и умений; отсутствие благоприятного климата в пед. коллективе; отсутствие специального образования и др.
Субъективные: не нравится работа с маленькими детьми; характер и способности не соответствуют данной специальности. Преодоление трудностей и овладение пед. мастерством происходит в процессе изучения воспитателем психологии детей и родителей, углубления и расширения знаний, повышения общей культуры, формирования профессиональных навыков и умений.
№ 10
Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя восприятие и понимание другого человека, обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия.