В системе отношений личности выделяют 4 группы черт характера:

1. черты, характеризующие отношение человека к другим людям, к группе, к обществу (общительность, чуткость, отзывчивость, уважение к другим людям, коллективизм и противоположные им – замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение к людям, индивидуализм).

2. черты, показывающие отношение человека к деятельности, к своему делу (трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность в работе, ответственное отношение к делу, инициативность, настойчивость, лень, недобросовестность, безответственное отношение к делу, пассивность).

3. черты, показывающие как человек относится к самому себе (чувство собственного достоинства, самокритичность, скромность, самомнение, наглость, тщеславие, заносчивость, обидчивость, обидчивость, эгоцентризм – склонность рассматривать в центре событий себя и свои переживания, эгоизм – склонность заботиться преимущественно о своем личном благе).

4. черты, характеризующие отношение человека к материальной действительности: природе, предметному миру (аккуратность или неряшливость, бережливость, скупость и др.

Психологические условия развития характера ребенка в детском дошкольном учреждении. Для развития характера ребенка необходима такая среда в семье и дошкольном учреждении, в которой бы присутствовала атмосфера уважения к нему, атмосфера творчества, доверия, самоутверждения, равенства, хорошо направленная свобода, благоприятный психологический климат.

Так, у подвижных, уравновешенных детей особое внимание обращают на воспитание устойчивых интересов, устойчивых нравственных мотивов поведения. Если эта задача воспитания будет решаться правильно, то у ребенка появится терпе­ливость, упорство, умение доводить начатое дело до конца, даже если оно ему не интересно. В воспитании детей другого типа — возбудимых, неуравновешенных — взрослые должны предупреждать их вспыльчивость, воспитывают самообладание, настойчивость, умение правильно оценивать свои силы, обдумывать решения и этапы своей деятельности. Необходимы также специальные игры, направленные на развитие целенаправленного внимания и сдержанности.

В воспитании медлительных детей особенно обращается внимание на формирование у них активности, инициативности, любознательности. У медлительных детей развивают умение быстро переключаться с одного дела на другое. С такими детьми особенно часто следует совершать прогулки в парк, лес, ходить в зоопарк, цирк. Воображение медлительных детей нужно постоянно будить, включая их во все события жизни в семье и детского сада. Это способствует созданию привычки быть всегда занятым, активным. Если ребенок делает все очень медленно, важно быть терпеливым, не раздражаться. У детей необходимо развивать точность, ловкость, быстроту движений, чаще играть в подвижные игры, требующие этих качеств.

В воспитании чувствительных, ранимых детей важно строго соблюдать режим дня, давать малышу только посильные задания и вовремя помогают ему. Обращения к ребенку отличаются особой чуткостью, мягкостью, ровным, доброжелательным тоном, доверием к его силам и возможностям. У таких детей воспитывают веру в свои силы, инициативность, самостоятельность, общительность. В воспитании не применяются строгие наказания или угроза наказанием в ответ на неуверенность, неправильные действия ребенка. Необходимо учить их преодолевать чувство страха, воспитывая смелость. Благодаря терпеливости и доброжелательности взрослого, его опережающей высокой оценке смелости, самостоятельности ребенка, у дошкольника появляется уверенность в своих силах, он становится общительным и доверчивым.