
- •Ответы к экзамену по дисциплине «Современные проблемы науки и образования»
- •1. Место педагогики в системе гуманитарных наук.
- •2. Междисциплинарный контекст образования. Контекст понятия "образование".
- •3. Моделирование в науке, моделирование в педагогике.
- •Функциональная модель
- •Структурная модель
- •4. Обоснование категориально-понятийного аппарата. Общее понятие о категории.
- •5. Взаимосвязь и взаимодействие категорий философии, педагогики.
- •6. Проблема согласования и выбора психолого-педагогических теорий, концепций, идей.
- •7. Основные способы орг-и научного знания. Научная теория как форма представления научного знания.
- •8. Основы педагогических парадигмы.
- •9. Полипарадигмальность как парадигма современной педагогики.
- •10.Возникновение научных идей в педагогике.
- •11. Критерии достоверности научного знания. Общее понятие о достоверности научной информации. Проблема достоверности знания в науке. Достоверность
- •12. Способы научных измерений в педагогике. Количественные и качественные показатели в педагогике и психологии.
- •13. Роль эксперимента в получении научного знания.
- •14. Получение нового знания как важнейшая цель научной деятельности. Новизна как характеристика научного исследования. Новое знание в педагогике.
- •15. Единство теоретических, эмпирических и экспериментальных методов. Выбор методов исследования.
- •16. Актуальность научной проблемы становления человека как субъекта образования.
- •17. Развитие и образование.
- •18. Человек как цель образования.
- •19. Проблема интеграции междисциплинарных знаний.
- •20. Взаимопроникновение наук в современных условиях.
- •21. Междисциплинарные научные представления о целях образования. Развитие междисциплинарных исследований проблем образования в современных условиях.
- •22. Тенденции развития высшего образования в мире в начале XXI века.
6. Проблема согласования и выбора психолого-педагогических теорий, концепций, идей.
Поскольку результатом науки являются научные знания, то эти знания должны быть выражены в определенных формах.
Важными формами организации научного знания являются: теория, концепция и идея
Теория. Вообще говоря, термин «теория» используется в двух смыслах.
Во-первых, в самом общем смысле как форма деятельности общественно развитого человека, направленная на получение знания о природной и социальной действительности и вместе с практикой образующая совокупную деятельность общества. В этом смысле понятие «теория» является синонимом общественного сознания в наиболее высоких и развитых формах его логической организации. Как высший продукт организованного мышления она опосредует всякое отношение человека к действительности и является условием подлинно сознательного преобразования последней.
В узком смысле, который нас в данном случае и интересует, теория — форма достоверного научного знания о некоторой совокупности объектов, представляющая собой систему взаимосвязанных утверждений и доказательств и содержащая методы объяснения и предсказания явлений и процессов данной предметной области, то есть всех явлений и процессов, описываемых данной теорией.
В последнем, узком значении, понятие «теория» рассматривается также в двух смыслах. Во-первых,— как комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на объяснение явлений, процессов и связей между ними. В этом смысле слово «теория» часто заменяется словом «концепция». Например, теория (концепция) проблемного обучения в педагогике, теория (концепция) личности в психологии, концепция диалога культур М.М. Бахтина и т.д. Во-вторых, в русле сильной версии науки теория — это высшая форма организации научного знания, дающая целостное представление о существенных связях в определенной области знания — объекте данной теории. Пр: теория относительности, квантовая теория и т.д.
Концепция(лат. conceptio - понимание, единый замысел, ведущая мысль) - система взглядов, выражающая определенный способ видения ("точку зрения"), понимания, трактовки каких-либо предметов, явлений, процессов и презентирующая ведущую идею или (и) конструктивный принцип, реализующие определенный замысел в той или иной теоретической знаниевой практике. К. - исходный способ оформления, организации и развертывания дисциплинарного знания, объединяющий в этом отношении науку, теологию и философию как основные дисциплины, сложившиеся в европейской культурной традиции.
Идея (в философском смысле, как общественноисторическая идея, а не в бытовом значении: «кому-то вголову пришла идея») — как высшая форма познания мира, не только отражающая объект изучения, но и направленная на его преобразование. В этом смысле идеи в науке не только подытоживают опыт предшествующего развития знания, но и служат основой для синтеза знания в некую целостную систему и поиска новых путей решения проблемы.
Развитие идеиимеет два «вектора» — как развитие идеи внутри самой науки,так и развитие по направлению реализации ее в практике. В качестве примеров научных идей можно назвать квантовую идею в физике XIX — XX веков, современные идеи демократизации общественных отношений в стране, гуманизации образования и т.д. Одним из отличительных признаков идеи от теорий, концепций является то, что последние могут быть созданы одним автором и не получить широкого распространения. Идея же должна получить признание общества, профессионального сообщества, или значительной их части;
В составе теории идея выступает как исходная мысль, центральное положение, объединяющее входящие в теорию понятия и суждения в целостную систему.
Критерии предъявляемы е к теории, концепции и идеям:
Не противоречить данным опыта, фактам
Быть проверяемыми на имеющемся опытном материале
Отличаться естественностью, т.е. «логической простотой» предпосылок (основных понятий и основных соотношений м/у ними)
Содержать наиболее определенные утверждения (из 2х теорий с одинаково простыми осн-ми положениями следует предпочесть ту, кот. сильнее ограничивает возможные априорные качества систем)
Не является логически произвольно выбранной среди приблизительно равноценных и аналогично построенных (т.е. является наиболее ценной)
Отличается гармоничностью
Имеет широкую область своего применения
Указывает путь создания новой теории (концепции, идеи), более общей, в рамках кот она останется предельным случаем
К. Поппер теория (концепция, идея) должны удовлетворять след. треб-м: 1)непротиворечивости (т.е. не нарушать соответствующий закон формальной логики) и опровержимости; 2) опытно-экспериментальной проверяемости.