- •Ответы к экзамену по дисциплине «Современные проблемы науки и образования»
- •1. Место педагогики в системе гуманитарных наук.
- •2. Междисциплинарный контекст образования. Контекст понятия "образование".
- •3. Моделирование в науке, моделирование в педагогике.
- •Функциональная модель
- •Структурная модель
- •4. Обоснование категориально-понятийного аппарата. Общее понятие о категории.
- •5. Взаимосвязь и взаимодействие категорий философии, педагогики.
- •6. Проблема согласования и выбора психолого-педагогических теорий, концепций, идей.
- •7. Основные способы орг-и научного знания. Научная теория как форма представления научного знания.
- •8. Основы педагогических парадигмы.
- •9. Полипарадигмальность как парадигма современной педагогики.
- •10.Возникновение научных идей в педагогике.
- •11. Критерии достоверности научного знания. Общее понятие о достоверности научной информации. Проблема достоверности знания в науке. Достоверность
- •12. Способы научных измерений в педагогике. Количественные и качественные показатели в педагогике и психологии.
- •13. Роль эксперимента в получении научного знания.
- •14. Получение нового знания как важнейшая цель научной деятельности. Новизна как характеристика научного исследования. Новое знание в педагогике.
- •15. Единство теоретических, эмпирических и экспериментальных методов. Выбор методов исследования.
- •16. Актуальность научной проблемы становления человека как субъекта образования.
- •17. Развитие и образование.
- •18. Человек как цель образования.
- •19. Проблема интеграции междисциплинарных знаний.
- •20. Взаимопроникновение наук в современных условиях.
- •21. Междисциплинарные научные представления о целях образования. Развитие междисциплинарных исследований проблем образования в современных условиях.
- •22. Тенденции развития высшего образования в мире в начале XXI века.
20. Взаимопроникновение наук в современных условиях.
Взаимопроникновение наук - это одна из современных закономерностей развития научного познания
С возрастающей стремительностью и интенсивностью идет процесс взаимопроникновения наук. В основе его лежат познанные человечеством связи между различными системами знаний, которые, в свою очередь, обусловлены существованием отношений взаимной зависимости и взаимообусловленности предметов и явлений объективной действительности, хотя они нередко разделены в пространстве и времени.
Единство материального и духовного мира обусловливает и единство наук. Между общественными, естественными и точными (техническими) науками существует тесное взаимодействие. Без взаимодействия наук невозможен выход из кризиса. Без их кооперации невозможно эффективно и рационально использовать материальные, финансовые и трудовые ресурсы, выбрать наиболее целесообразный путь технологического прогресса, интенсификации общественного развития. Единство научного знания, взаимопроникновение наук не отрицают их известных отличий. Каждая наука рассматривает определенный круг явлений природы или общества, который и составляет предмет данной науки. В зависимости от того, относится ли этот круг явлений к развитию природы, общества или миру техники, и различают науки общественные, естественные и технические.
Новые науки возникают на стыке традиционных, например, биофизика, биохимия, структурный анализ, математическая лингвистика. Взаимопроникновение наук приводит к их дифференциации, при этом реализуется новый взгляд на явление или предмет изучения, что позволяет более эффективно использовать данные науки. Интеграция в науке связана прежде всего с унификацией разнообразных методов научного исследования. Разработка методологии науки привела к единому научному стандарту, конечно, эти методы есть уровень абстракции и в каждой конкретной области они имеют собственную объектификацию. Кроме того, есть общенаучные методы типа применения математических методов исследования объектов во всех науках без исключения. Интеграция идет и в плане объединения теория и видения их внутренней взаимосвязи на основе открытия основополагающих принципов бытия. Это не означает отмены этих наук, а это лишь более глубокий уровень проникновения в сущность исследуемых явлений - создание общих теорий, метатеорий и общих методов доказательства. Происходит объединение наук на принципе нового уровня абстракции, примером чему может опять служить теория систем.
Взаимопроникновение наук позволяет наиболее концентрированно наиболее целесообразно использовать их возросшую мощь, их могучие потенциальные возможности, поскольку в результате объединения этих наук, синтеза научных знаний создаются самые благоприятные условия для дерзновенного проникновения разума в сокровенные тайны материального мира
сближение или пересечение целой отрасли гуманитарных наук, у кот. Предмет и методы могут совпадать. Благодаря этому исследуемое педагогическое явление становится одновременно предметом интерпретации в различных науках гуманитарного плана. (Петрусевич – консультация)