- •1.Психология
- •2. Психология, как наука.
- •3. Понятие о психике, её природа и структура
- •4. Предмет психологии.
- •5. Объяснительные признаки психологии
- •6. Отрасли современной психологии.
- •7. Связь психологии с другими науками.
- •8. Методы психологии.
- •9. Возникновение психики
- •10. Возникновение белка,раздражимости и чувствительности как этапы возникновения психики.
- •11. Механизмы психики и их развитие.
- •12. Развитие психики в филогенезе
- •13. Стадии развития психики животных.
- •14. Понятие об инстинктах
- •15. Развитие психики в онтогенезе.
- •16. Понятия о безусловных и условных рефлексах.
- •17. Формы проявления психики: психические процессы, состояния и свойства.
- •18. Ощущения, их психофизиологическая характеристика
- •19. Восприятие и его особенности.
- •20. Память,ее процессы и виды.
- •21. Внимание и его виды.
- •22. Теории внимания.
- •23. Воображение и его роль в деятельности.
- •24. Мышление и его природа.
- •25. Речь,ее функции и виды.Развитие речи.
- •26. Развитие речи.
- •27.Эмоции. Основные функции и виды эмоций.
- •28.Пути и способы снятия предупреждения эмоционального напряжения.
- •29. Чувства и их виды.
- •30. Воля как психический процесс.
- •31. Основные волевые качества личности.
- •32.Псих состояния
- •33.Основные классы
- •34.Типичные психические состояния и их характеристики.
- •35.Направленность как психическое св-во личности.
- •36. Цели, потребности и мотивы как структурные элементы направленности личности.
- •37.Способность как психологическое свойство личности.
- •38. Уровни развития способностей.
- •39. Темперамент и его психологическая природа.
- •40.Характеристика основных типов темперамента.
- •41. Характер как интегральное свойство личности.
- •42.Формирование характера.
- •43. Сознательное и бессознательное
- •44.Природа человеческого сознания.
- •45.Возникновение и развитие сознания.
- •46.Возникновение сознания.
- •47.Неосознаваемые психические процессы
- •48.Характеристика осн.Классов неосознанных псих.Проц.
- •49.Основные положения теории 3. Фрейда о бессознательной психике
- •50.Понятие личности в психологии.
- •51.Структура личности.
- •54.Основные теории личности.
- •55.Развитие личности.
- •56.Социализация личности.
- •57. Понятие о локусе контроля.
- •59.Самооценка личности.
- •60. Формирование и развитие личности.
- •61.Стадии развития личности по э.Эриксону
- •63.Этапы развития человека как субъекта труда по а.Е.Климову.
- •64.Понятие и строение человеч.Деят.
- •67.Деятельность и психические процессы человека.
- •68.Умения, навыки и привычки как компоненты человеческой деятельности.
- •70.Функции и виды общения.
- •71.Барьеры общения и приемы их преодоления.
- •72.Педагогическое общение.
- •73. Стили педагогического общения.
- •74.Особенности общения с подростком.
- •75. Педагогический такт и его роль в обучении, педагогическое мастерство
- •77.Межличностные отношения в группах и коллективах.
- •78.Социально-психологический климат коллектива.
- •79.Образование
- •80. Основные задачи общего среднего образования в современной Украине.
- •81. Социально-культурные функции образов.
- •82. Образование как ценность
- •83. Образование как система
- •84. Образование как процесс
- •85. Образование как результат
- •86. Содержание образования
- •87.Характеристика школьных учебных программ, учебников, пособий
- •88. Взаимосвязь общего политтехнической и проф образования
- •89.Основные тенденции в мировой системе образования
- •90.Дидактика как составная часть педагогики
- •91. Предмет дидактики
- •92. Суть и содержание процесса обучения
- •93. Педагогическая характеристика функций обучения
- •94.Факторы эффективности процесса обучения
- •95.Этапы процесса усвоения знаний
- •96.Принципы обучения
- •97. Методы обучения и их классификация.
- •98.Формы учебного процесса
- •99.Классно-урочная форма организации учебного процесса
- •100. Урок, как основная форма обучения в школе.
- •101. Суть процесса воспитания.
- •102. Этапы процесса воспитания.
- •103. Основные закономерности и принципы воспитания.
- •104. Понятие про методы и прийомы воспитания.
- •105. Классификация методов воспитания.
- •106. Методы формирования сознания линости.
- •107. Методы формирования общественного поведения.
- •108. Методы стимулирования деятельности и поведения.
- •109. Организационные формы воспитательной работы.
- •110. Внеклассная и внешкольная воспитательная работа.
- •111. Выбор методов и форм воспитания.
- •112. Школознавство, как отрасль педагогической науки.
- •113.Принципы научного руководства учреждениями образования.
- •114. Руководство научно-воспитательной работой школы.
- •115. Основные обязанности директора школы.
- •116. Основные обязанности заместителя директора по учебной и воспитательной работе.
- •117. Планирование работы школы.
- •118. Ориентированная структура и содержание плана проведения урока.
- •119. Особенности внутришкольного контроля.
- •120. Методическая работа в школе: основные направления и формы.
- •121. Работа классного руководителя.
- •122. Учитель как центральная фигура в школе.
- •123. Структура педагогической деятельности учителя.
- •124. Ступени профессионального роста учителя.
- •125. Классный руководитель в школе.
10. Возникновение белка,раздражимости и чувствительности как этапы возникновения психики.
На определённом этапе развития природы благодаря вз-вию механических, термических, химических, акустических и световых св-в материи из неорганической возникла органическая. Белок приобрёл новое св-во – активности. Cв-во белковых тел реагировать на внешние раздражения называется раздражимостью. Раздражимость – основное св-во живой материи, кот. Появляется при переходе от неорганической к органической. Раздражимость присуща и растениям. Способность реагировать на раздражители, кот. Сигнализируют о появлении жизненно-важных факторов, называется чувство. Появление чувствительности – это признак возникновения психики.
11. Механизмы психики и их развитие.
Развитие психики - последовательные прогрессирующие и, в целом, необратимые количественные и качественные изменения психики живых существ. Эти изменения обусловили переход живых существ от низших к высшим. Материальная основа психики – нервная система и её периферийные органы – рецепторы.
Рецепторы – специальные образования, реагирующие на раздражения из внешней или внутренней среды организма и перерабатывающие их в нервные сигналы.
Нервная система и рецепторы – это результат длительного взаимодействия организма со средой.
В процессе дальнейшего развития органической материи формируется одно из главных свойств психики – способность опережающего и целостного отражения реального мира. В процессе дальнейшей эволюции живых существ, появляется новый тип приспособления живых существ, связывающий их со средой, которая называется поведением.
Поведение – сложный комплекс реакций живого организма на воздействие внешней среды. Самое сложное поведение у человека. Это обусловлено наличием у него сформировавшейся высшей психики – сознания.
Сознание – высший уровень психического отражения и регуляций, присущих только человеку, как общественно-историческому существу.
12. Развитие психики в филогенезе
Филогенез – постоянное изменение психики, как продукта эволюции.
Под влиянием условий жизни появляется нервная система; основное её свойство – чувствительность к окружающей действительности.
Стадии развития психики:
- стадия элементарной сенсорной психики. Особенность этой стадии состоит в том, что поведение животных обусловлено действием на организм отдельных свойств предметов, в окружении которых проходит жизнь
- стадия перцептивной психики. Обусловлена значительными анатомо-физиологическими изменениями в организме: развиваются большие полушария головного мозга, у животных возникают представления. В результате этого возникают анализаторы – осязательный, зрительный, обонятельный, звуковой. Перцепция – отражение предмета в целом.
- стадия интеллекта. Психика большинства млекопитающих остаётся на стадии перцептивной, но у антропоидов, человекоподобных обезьян отражательная деятельность поднимается ещё на одну ступень своего развития – стадию интеллекта.