90.Дидактика как составная часть педагогики

Дидактика — это раздел педагогики, который занимается изучением и разработкой вопросов образования и обучения.Дидактика — это педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм.Она должна дать ответ на два наиболее общих вопроса: «Чему учить?» и «Как учить?».Итак, дидактика — это педагогическая дисциплина, исследующая обучение на теоретическом уровне.Знание дидактики необходимо каждому педагогу, т.к. в педагогической деятельности нельзя решить ни одной практической задачи обучения без опоры на науку, на теоретические знания. задачи дидактики состоят в том, чтобы: с научной точки зрения описать и объяснить процесс обучения и условия его организации;

разработать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы.

91. Предмет дидактики

Дидактика — составная часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. Объект дидактики — обучение.

Существуют «частные дидактики» — методики обучения отдельным учебным предметам (методика преподавания математики, физики, истории и др.), отдельных категорий учащихся (методика начального обучения, дидактика высшей школы), в разных типах учебных заведений и формах образования. У каждой методики обучения свой объект — обучение предмету, обучение определённых категорий учеников и т. д.

Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их взаимодействие.

92. Суть и содержание процесса обучения

Процесс обучения-взаимодействие учеников и учителя.

Процесс обучения охватывает все компоненты обучения: преподоваиеля(способы и методы, которые он использует), ученика, который работает под руководством преподователя

Компоненты процесса обучения: целевой, стимулирующее-мотивационный,содержательный, операционно-деятельный, контрольно-регулирующий, оценочно-результативный.

93. Педагогическая характеристика функций обучения

Выявление сущности процесса обучения предполагает определение его функций. Процесс обучения призван осуществлять образовательную, воспитательную и развивающие функции. Выделение данных функций процесса обучения проведено условно, поскольку грани между процессами образования, воспитания и развития личности относительны, и некоторые их аспекты являются общими. Условное выделение этих функций необходимо в практической деятельности педагога при целеполагании процесса обучения и диагностике его результатов. Образовательная функция процесса обучения предполагает усвоение личностью научных знаний, формирование системы специальных и общеучебных умений и навыков.

Воспитательная функция процесса обучения заключается в формировании системы ценностно-эмоциональных отношений личности к миру и совокупности ее качеств. Развивающая функция процесса обучения определяет развитие общих и специальных способностей личности, а также психических процессов.

Охарактеризованные функции процесса обучения недопустимо рассматривать как изолированно осуществляемые. Они находятся в сложно переплетенных причинно-следственных связях, когда одна из функций является следствием другой и одновременно причиной третьей. Так, воспитание дисциплинированности, общественной активности создает условия для эффективности обучения. А обучение, в свою очередь, способствует воспитанию этих качеств.