72.Педагогическое общение.

Педагогическое общение – профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определённые педагогические функции и направленное на создание, а также на др.рода психическую оптимизацию учебной деят-ти и отношений педагога и учащегося.

Имеет такие особенности:

Как правило, педагогика яв-ся длительной и носит принудительный характер. Направлено на создание наилучших условий для развития мотиваций и творческого характера уч.деят-ти, для правильного формирования личности, благоприятного климата обучения.ъ

Стиль общения:

1)авторитарный (жёсткий, командный, приказной);

2)либеральный (полная свобода учеников);

3)демократический (гуманный, уважается личность ученика, решение принимается вместе с учениками).

В стиле преподавателя должно быть:

1)внимание к мыслительному процессу учащихся;

2)наличие эмпатии (умение поставить себя на место ученика);

3)доброжелательность;

4)рефлексия ( непрерывный, строгий, самокритичный анализ своей деят-ти).

Педагогический такт – мера целесообразного воздействия на учащегося, умение устанавливать общение.

Черты:

- гуманизм (любовь к людям, уважение);

- не допускать крайностей в общении;

- методы должны приниматься оптимально, деликатно, ненавязчиво;

- уважение и требовательность;

- уравновешенность, доверие.

73. Стили педагогического общения.

Традиционно выделяют демократический, авторитарный и либеральный стили.

Демократический стиль общения

Наиболее эффективным и оптимальным считается демократический стиль взаимодействия. Для него характерны широкий контакт с воспитанниками, проявление доверия и уважения к ним, воспитатель стремится наладить эмоциональный контакт с ребенком, не подавляет строгостью и наказанием; в общении с детьми преобладают положительные оценки

Авторитарный стиль общения

Педагоги с авторитарным стилем общения, напротив, проявляют ярко выраженные установки, избирательность по отношению к детям, они значительно чаще используют запреты и ограничения в отношении детей, злоупотребляют отрицательными оценками; строгость и наказание — основные педагогические средства.

Либеральный стиль общения

Для либерального воспитателя характерны безынициативность, безответственность, непоследовательность в принимаемых решениях и действиях, нерешительность в трудных ситуациях. Такой педагог «забывает» о своих прежних требованиях и через определенное время способен предъявить полностью противоположные, им же самим ранее данным требованиям. Склонен пускать дело на самотек, переоценивать возможности детей. Не проверяет выполнение своих требований. Оценка детей либеральным воспитателем зависит от настроения: в хорошем настроении преобладают положительные оценки, в плохом — негативные.

74.Особенности общения с подростком.

Общение для подростка – исключительно значимая деятельность и условия бытия, имеющие для него особенный смысл. В отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений.

Отрочество – возраст напряженной внутренней жизни человека, тонких рефлексий, заводящих подростков в такие глубины таинств человеческой психики, что порой дух захватывает от диапазона образов, теснящихся во внутреннем мире потрясенного отрока.Подростки склонны не только рефлексировать на свои достоинства и недостатки, но и доверяют плоды своих усилий заинтересованным в них взрослым. Они полностью называют свои исходные данные: имя, отчество, фамилию, год (а часто и месяц) рождения, когда об этом их не просят. Указывают село, город и место учебы.

В отрочестве впервые человек начинает стремиться познать себя как такового. Отроки хотят занять в мире свое место и обозначают его на Планете. Им не нужна анонимность. Им нужно заявить о себе: «Я есть!» Давая оценки своим исключительно значимым для себя и других качествам, открыто восхваляя себя сейчас или свой потенциал, который проявит себя в будущем, отроки принимают себя вместе со своими недостатками. Как правило, они любят в себе свои недостатки и этим тоже утверждают себя в мире. «Примите меня таким, каков Я есть!» - это, конечно, вызов, но прежде всего это нормальная идентификация с собственным Я.

Многие подростки переживают кризис во внешних проявлениях негативизма – бессмысленном противодействии другому, немотивированном противостоянии (часто родителям). Задача близких взрослых и психологов здесь однозначна – необходимо включиться в проблемы отрока и постараться облегчить его жизнь в этот период.