7. Педагог, его функции в обществе. Опыт- учителей-новаторов

Слово «учитель» определяется как наставник, преподаватель, т. е. подчеркиваются две его основные функции – руководство приобретением и реализацией социального опыта учеником и передача накопленных человечеством знаний. Эти две функции учителя были основными на всем протяжении человеческой истории (и у средневековых монахов, выступавших в роли учителей, и у светских педагогов). Содержание наставнических и преподавательских функций в связи с развитием общества и теми конкретными целями и задачами, которые оно ставило в сфере воспитания подрастающих поколений, изменялось.

Опят учителей новаторов…

8.Развития и становления гуманистической педагогики.

9.Основные течения в развитии отечественной гуманистической педагогики.

14.Гуманистический характер содержания принципов обучения и воспитания

Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой.

Гуманизм является ведущим принципом Направления гуменной педагогики в России: Абстрактный гуманизм (Н.И. Пирогов).Сформулировал педагогические взгляды на понимание сути гуманизма. Считал, что любовь к ребёнку определена генетически у матери, и именно эта любовь или её отсутствие даёт сформироваться личности ребёнка. Практический гуманизм (К.Д. Ушинский).Основа – народная педагогика. Гуманизм закреплён в традициях русского народа (колыбельные, былины, пословицы, обычаи).Универсальный гуманизм (Л.Н. Толстой, К.Н. Венцель).Основа – ребёнок это прообраз гармонии. Считал, что гуманная та педагогика, которая не нарушает то природное совершенство и даёт возможность развиваться ребёнку свободно.. Принципы гуманной педагогикиУстановление субъектно-субъектных отношений. Возможность для ребёнка формирования собственного «Я». Приоритет – личностно-ориентированное развитие. Диалогичный подход. «Воспитание ребёнка в ситуации успеха» (Амонашвили) Авторитарная педагогика Давление авторитета взрослого. Приоритет – формирование знаний, умений и навыков ребёнка. Монологический процесс. Наказания: замечание, порицание и т.д. Акцент на неумении, недостатках, непонимании.

10.Характеристика воспитания как общественного и исторического явления.

Воспитание как общественное явление — сложный и противо­речивый социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающих поколений в жизнь общества; в быт, общественно-производственную деятельность, творчество, духовность; становле­ние их людьми, развитыми личностями и индивидуальностями, важнейшим элементом производительных сил общества, созидателями собственного счастья. Оно обеспечивает общественный про­гресс и преемственность поколений. а) Воспитание возникло из практической потребности приспособления, приобщения подрастающих поколений к условиям общественной жизни и производства, замены ими стареющих и выбывающих из жизни поколений. В результате дети, становясь взрослыми,  обеспечивают  собственную  жизнь  и  жизнь утрачивающих способность к труду старших поколений.б) Воспитание — категория вечная, необходимая и общая. Оно появляется   вместе  с  возникновением   человеческого  общества   и существует пока  живет само общество.