Раздел 2. Технологии активного и интерактивного обучения

(краткая характеристика)

1. Технологии активного обучения

1.1. Комплексные технологии активного обучения

Активная учебная лекция

Лекция в системе высшего образования остается наиболее распространенной формой обучения. Лекция весьма эффективна для передачи больших объемов материала. Зачастую отсутствие на лекции вовлеченности студентов снижает их мотивацию к обучению. Именно это во многом обусловило использование в современной педагогической практике активных форм лекционных занятий.

Формами активного лекционного занятия могут быть: проблемная лекция. В отличие от лекции информационной (традиционной), предполагающей запоминание предложенного преподавателем материала, проблемная лекция использует введение в канву лекции проблемной ситуации, решение которой создает у студентов ощущение собственного «открытия» нового знания. В рамках проблемной лекции выделяют: лекцию-визуализацию, бинарную лекцию, лекцию-беседу, лекцию-дискуссию, кино-, видеолекцию.

Лекция-визуализация. Главным достоинством данного вида лекции является формирование у студентов способности систематизировать, выделять и преобразовывать существенные элементы информации в наглядный образ.

Бинарная лекция. В ходе бинарной лекции учебный материал презентуется студентам в виде обсуждения какой-либо проблемы с разных позиций (напр. теоретиком и практиком; сторонником и противником той или иной точки зрения и т.д.) Данный вид лекции основывается на уже имеющихся у студентов знаниях, которые помогают решать предложенные проблемные ситуации через систему доказательств или опровержений. Ценным является и то, что в ходе бинарной лекции студенты получают представление о культуре дискуссии, способах ведения диалога, совместного поиска и принятия решений.

Лекция-беседа также является формой активного вовлечения студентов в учебный процесс посредством вопросно-ответной формы беседы с группой, что позволяет привлечь внимание студентов к важным моментам лекции. Вопросы лекции-беседы могут служить для выяснения мнений и уровня осведомленности студентов по рассматриваемой теме, степень их готовности к восприятию последующего материала и т.д.

Лекция-дискуссия. Свободный обмен мнениями, организуемый преподавателем по ходу освещения отдельных логических разделов лекции, позволяет направлять познавательную активность студентов. По ходу лекции-дискуссии преподаватель приводит отдельные примеры в виде ситуаций или кратко сформулированных проблем и предлагает студентам коротко их обсудить, затем следует краткий анализ и выводы, после чего лекция продолжается.

Кино-, видеолекция – лекция, основным методом которой является демонстрация наглядности. В процессе лекции кино-, теле- и видеофрагменты, слайды комментируются лектором.

Семинар

Семинар – это активный метод обучения, в применении которого должна преобладать продуктивно-преобразовательная деятельность студентов. На семинаре необходимо развивать и закреплять у студентов навыки самостоятельной работы, умения составлять планы теоретических докладов, их тезисы, готовить развернутые сообщения и выступать с ними перед аудиторией, участвовать в дискуссии и обсуждении.

В профессиональной педагогической печати можно встретить суждения о том, что семинар как форма проведения занятий себя изжила. Сторонники данной формы утверждают, что семинары могут сохраниться лишь в случае использования метода дискуссии. Под дискуссией принято понимать обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, в которой каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию. Дискуссия часто рассматривается как метод, активизирующий процесс обучения при изучения сложной темы, теоретической проблемы.

Формат дискуссии может быть свободный, межгрупповой, программированный. В рамках данного метода могут быть использованы различные методики, в т. ч.: «Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу», «Дебаты», «Сократический диалог», «Займи позицию», «ПОПС-формула».

В рамках семинарских занятий могут быть организованы встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов, что предусмотрено ФГОС ВПО в рамках реализация компетентностного подхода. Кроме того, на семинарском занятии логично провести обсуждение результатов выполнения творческих заданий, в рамках которых студентами решается конкретная проблема. В творческом вузе в рамках аудиторных занятий может быть предусмотрено посещение спектаклей, концертов, выставок с последующим анализом увиденного в письменной форме и публичного обсуждения. Кроме того, это могут быть экскурсии в учреждения и организации социально-культурной сферы: библиотеки, музеи, театры, концертные зала, дворцы культуры и т.д. Такие экскурсии позволяют студентам познакомится с объектами, явлениями и процессами, изучение которых предусмотрено в теоретической части одной или нескольких дисциплин.

В рамках семинарского занятия могут активно использоваться методики, в основе которых лежит анализ ситуаций. Их специфика будет рассмотрена в разделе 1.2 «Технологии анализа ситуаций для активного обучения».