10.Анализ художественного произведения в школе. Своеобразие анализа в зависимости от рода произведения (на примере изучения лирики а. Блока и трагедии Шекспира "Гамлет")

Анализ литературного произведения в школе опирается на следующие принципы:

• Принцип историзма

• Принцип целостности

• Принцип единства содержания и формы впроцессе анализа

• Соответствие форм и путей анализа художественной природе произведения.

Пути анализа – это выбор учителем соответствующих компонентов для подробного разбора произведения. Путь анализа – определенная последовательность, сценарий рассмотрения произведения с учениками.

• по развитию сюжета, «вслед за автором», последовательный анализ;

• целостный;

• пообразный;

• идейно-тематический;

• проблемно-тематический;

• комбинированный.

Избирая путь анализа конкретного произведения, следует учитывать следующие моменты:

- специфику художественного произведения (литературный род, жанр, тематика, проблематика, система художественных образов);

- глубину и уровень восприятия учащимися произведения;

- уровень привлекаемого для анализа литературоведческого материала;

- качество перевода художественного текста.

Каждый путь анализа на практике осуществляется эвристическим методом и его приемом – эвристической беседой. Цель учителя – через систему вопросов и заданий по художественному тексту подвести учеников к пониманию главной мысли (идеи) изучаемого произведения.

Школьный анализ опирается на положения литературоведческого анализа, но не копирует его и, безусловно, имеет свою специфику:

• эмоциональность разбора (должен вызывать у учащихся непосредственный интерес к произведению, эмоциональное переживание, способствовать созданию атмосферы заинтересованности);

• познавательность анализа (в процессе анализа произведения учитель знакомит учеников с особенностями жизни, культуры, литературы того или иного народа, с жизнью и творческой манерой художника);

• воспитательная направленность анализа (любой анализ должен способствовать формированию моральных качеств учащихся, их эстетического вкуса, развитию творческих способностей).

11. Основные пути анализа художественного произведения в школе. Взаимосвязь путей анализа в процессе работы над текстом (на примере "Слово о полку Игореве" и "Песни о Роланде")

Пути анализа – это выбор учителем соответствующих компонентов для подробного разбора произведения. Путь анализа – определенная последовательность, сценарий рассмотрения произведения с учениками.

Виды путей анализа:

1. целостный путь анализа, предполагает, что к пониманию учащимися идеи произведения, можно прийти, следуя за развивающейся мыслью автора по сюжету произведения, от части к части.

2. В центре каждого художественного произведения мы наблюдаем образы людей, животных, вещей, созданных фантазией автора. Поэтому эффективно используется пообразный путь анализа. Теоретическое обоснование пообразного пути анализа базируется на уяснении понятия художественный образ.

3. проблемный путь анализа активизирует творческую деятельность ученика. Система изучения литературного произведения проблемным путем анализа предусматривает следующую последовательность:

Выделение проблемы →формулировка проблемного вопроса → создание проблемной ситуации → определение проблемного задания → организация поисковой работы, направленной на выявление решений обозначенных проблем.

Доминирующие методы, которые могут быть использованы во время осуществления проблемно-тематического пути анализа – эвристический (эвристическая беседа) и исследовательский (решение цепочки проблемных вопросов и заданий).