5. Вчитель зарубіжної літератури та професійні вимоги до нього.

Основные черты, функции современного учителя

Современные требования к учителю освещены в законе «Об общем среднем образовании»:

• это личность, которая должна обладать высокими моральными качествами,

• иметь соответствующее педагогическое образование и должный уровень профессиональной подготовки,

• при этом заниматься педагогической деятельностью и обеспечивать результативность и качество своей работы.

Важную роль играют личностные качества педагога, его чуткость к другому человеку, гуманность в мыслях и действиях. Работу настоящего педагога питает вера в человека. Он должен быть оптимистом, глубоко верить в силы и возможности детей, видеть, прежде всего, все лучшее, что им присуще.

Обязательной нормой в отношениях учителя и учащихся является справедливость. Любые проявления несправедливости со стороны учителя ранят душу ребенка, наносят непоправимый вред делу образования и воспитания.

Важным для учителя является позитивное эмоциональное состояние, которое проявляется в умении оставлять за дверями школы неприятные переживания, плохое настроение. В отношениях с учениками всегда должно проявляться чувство меры, недопустимость крайностей, которые выходят за рамки пристойности. Учитель всегда должен быть твердым, непоколебимым, последовательным в своих требованиях и в то же время гибким, способным пересмотреть отдельные свои решения и требования, если это обусловлено конкретными обстоятельствами и интересами дела.

Образовательно-воспитательная работа требует от учителя организаторских умений и способностей. Эффективность педагогического процесса зависит от правильной организации работы учителя, его умения объединить и сгруппировать ученический коллектив.

Специфической характеристикой деятельности учителя зарубежной литературы становится его речевая культура. Язык является способом непосредственного влияния на сознание и поведение ученика. Важные показатели речевой культуры педагога – содержательность, логичность, точность, ясность, лаконичность, простота, эмоциональная выразительность, яркость, образность речи, правильное литературное произношение, свободное непринужденное оперирование словом, фонетическая выразительность, интонационное разнообразие, четкая дикция, постановка голоса, его тон.

Учитель – главная фигура педагогического процесса. Его личный пример – могучий фактор воспитательного влияния.

Положительные качества учителя составляют основу его авторитета – признание учениками его интеллектуальной, моральной силы и веса. А отсюда и глубокое уважение к учителю и вера в него.

Главная задача учителя – обучать и воспитывать. В этом коренятся функции педагога.

Обучающая (дидактическая) функция учителя на современном этапе проявляется не в простой передаче знаний, а в формировании умений добывать их самостоятельно.

Развивающая функция проявляется в создании условий для развития творческого потенциала ребенка, его самораскрытия, самоутверждения, самореализации через творчество.

Воспитательная функция – это умение трансформировать поставленные обществом перед школой цели в конкретные педагогические задания – формирование необходимых личностных качеств у каждого школьника. Эта функция заключается в том, чтобы общечеловеческие ценности укоренились в сознание и поведение учеников.

Обозначенные функции учитель реализует в разнообразных видах преподавательской и воспитательной деятельности.

Конструктивная деятельность связана с отбором и композицией учебно-воспитательного материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учеников, с планированием и построением педагогического процесса.

Организационный компонент предусматривает включение учеников в разнообразные виды деятельности, организацию ученического коллектива.

Педагогическое мастерство, его элементы

Педагогическое мастерство – это достижение высокого уровня педагогической деятельности, который проявляется в том, что в определенное время педагог достигает оптимальных результатов, это комплекс способностей личности педагога, который обеспечивает высокий уровень самоорганизации педагогической деятельности.