21.Розвиток мовлення учнів на уроках літератури. Взаємозв’язок усного та письмового мовлення учнів.

Развитие устной и письменной речи является составной частью литературного образования школьников. Эта работа осуществляется на каждом уроке литературы. Кроме того, Программы по зарубежной литературе ориентируют на проведение специальных уроков по развитию речи в каждом классе (с 5 по 11 кл.) и отводят на эти уроки по 8 часов в год (в 9 классе – 6 часов).

виды деятельности учителя и учащихся, подчиненные развитию устной и письменной речи:

1. литературное произведение как образец художественной речи;

2. речь учителя как образец для подражания;

3. рассказ, лекция учителя с элементами беседы;

4. словарная работа;

5. выразительное чтение учителя и учащихся;

6. чтение по ролям,

7. все виды пересказов;

8. художественное рассказывание;

9. эвристическая беседа;

10. сообщения, доклады учащихся;

11. чтение учителем и учащимися наизусть лирических произведений;

12. обсуждение прослушанных произведений в грамзаписи;

13. обсуждение просмотренных диафильмов, художественных фильмов, спектаклей;

14. уроки-диспуты;

15. уроки-семинары;

16. уроки- викторины, конкурсы.

Виды пересказов и методика обучения подробному пересказу

• работа над словом;

• развитие диалогической речи;

• развитие монологической речи.

Основой в развитии монологической речи учащихся является работа над пересказами.Пересказ – это передача своими словами определенного отрывка художественного произведения.

Пересказы бывают двух видов:

1. Воспроизводящие пересказы.

2. Творческие пересказы.

В первую группу пересказов входят:

• подробный или близко к тексту

• сжатый или краткий

• выборочный.

Ко второй группе пересказов относятся:

• пересказ с изменением лица рассказчика

• пересказ в форме письма героя

• пересказ-история героя

• устное словесное рисование.

Обучающая работа проводится в 5-х классах на материале программных произведений. Для этого учитель отбирает отрывок из изучаемого текста, соблюдая следующие требования:

• объем отрывка – 1-1,5 страницы

• содержание повествовательно-описательное

• сюжет включает 5-7 эпизодов

• без диалогов.

План урока по развитию речи (обучение подробному пересказу) в 5 классе

Тема. Обучение подробному пересказу отрывка из повести Н.В. Гоголя

«Шинель».

Цель: подготовить учащихся к устному пересказу и изложению отрывка

художественного текста;

предупредить грамматические, синтаксические и речевые ошибки;

развивать умение последовательно, логично, правильно излагать свои

мысли;

воспитывать чувства сопереживания, сострадания, гуманизма.

Ход урока

I. Организационная часть

1. Объявление целей предстоящего урока

II. Новый материал

1.Беседа

2. Словарная работа

3. Чтение отрывка учителем

4. Беседа по содержанию

5. Деление текста на части и составление плана

6. Языковой анализ отрывка

а). Объяснить написания слов:

б). Подобрать синонимы к словам:

в). Выписать из текста словосочетания, которые использованы для описания главного героя.

г). К данным сказуемым подобрать подлежащие:

д). Переписать, вставив пропущенные буквы:

е). Устно исправить ошибки в предложениях:

ж). Из сложных предложений сделать несколько простых, записать их.

7. Пересказ каждого пункта плана отрывка (1-2 ученика рассказывают, остальные слушают, исправляют, дополняют ответы)

8. Пересказ всего отрывка по плану (1-2 ученика)

9. Запись опорной лексики:

10. Письменное выполнение изложения

III. Домашнее задание.

1. Подготовить устный пересказ близко к тексту на оценку.

22.Програми з зарубіжної літератури для середньої загальноосвітньої школи за редакцією Д.В. Затонського, їх особливості.

В 2001-2002 уч-м году вышли новые программы по зарубежной литературе под ред Д.В.Затонского, К.А.Шаховой, Е.В.Волощук. Составителями были учтены опыт, достижения и ошибки предыдущих программ и почти десятилетняя практика преподавания предмета.

Концепция программ опирается на принципы:

• антропологический (в центре внимания личность ученика, его творческое развитие, воображение);

• репрезентативный (демонстрация достижений зарубежной литературы осуществляется на лучших художественных образцах);

• взаимосвязь аксиологического, эстетического, культурологического подхода к изучению произведений в школе;

• сбалансированность между требованиями современного литературоведения и доступностью произведений для школьного восприятия.

Методологической основой курса новой программы стал репрезентативный принцип.

Особенности программ по зар. литературе 2001 года:

1. произведена количественная и качественная разгрузка программного материала.

2. разработана четкая система обзорных и монографических тем для 9-11 классов;

3. предложено несколько уровней усвоения текстов:

• в полном объеме

• в ключевых эпизодах

• изучение произведения в отрывках

• изучение произведения в обзорных темах;

4. в программные аннотации включены рубрики:

• теория литературы (очерчен минимум теоретико-лит-х понятий, необходимых ученикам для понимания, анализа и оценки художественного произведения)

• выразительное чтение (ориентирует учителя на обрабатывание основных элементов логики и техники чтения, способствует развитию внимательного вчитывания в текст и творческому отношению к прочитанному)

• заучивание наизусть (служит обогащению читательской эрудиции школьников)

• рекомендованная литература для дополнительного чтения (выступает звеном, которое соединяет изучение программных текстов и самостоятельное чтение учеников, также является резервом для возможной замены одного произведения другим)

• тематическое оценивание

5. на изучение литературного материала в каждом классе отводится 68 часов в год (2 урока в неделю), которые распределяются на:

• уроки текстуального изучения программных разделов и отдельных литературных тем

• уроки развития речи

• уроки выразительного чтения

• уроки дополнительного чтения

• уроки повторения и обобщения

• уроки тематического оценивания.

6. впервые к программам даны методические приложения, в которых названы наглядные пособия, произведения смежных видов искусства для использования при изучении практически каждой лит темы