20. Репродуктивний метод, його прийоми (на конкретному прикладі).

Эвристический и исследовательский методы в наибольшей степени способствуют развитию мышления учащихся. Но длительный опыт школы показывает, что применение только этих методов не обеспечивает достаточной широты и главное систематических знаний. Целый ряд историко-литературных фактов не может быть усвоен путем размышлений. Значит, учителю целесообразно самому рассказывать необходимый материал.

Таким образом, в процессе преподавания литературы необходим и репродуктивный метод или излагающий.

Суть репродуктивного метода заключается в том, что учащиеся получают знания как бы в готовом виде – в слове, в лекции учителя, в учебнике, в научно-популярной литературе.

Репродуктивный метод не значит пассивный, догматический. Активным его делают установка учащихся на запоминание, проблемное изложение материала, активизация мышления учащихся, способствующая сознательному, а не механическому усвоению материала.

Цель репродуктивного метода – не только сообщение учащимся новых знаний, но и обобщение знаний, полученных ими.

Приемы репродуктивного метода:

1. Рассказ или слово учителя в 5-8 классах.

В рассказе освещается биографическая справка, которая непосредственно касается художественного произведения, факты социально - исторического плана, которые лежат в основе произведения, историко-культурные и литературные явления жизни, историко-сравнительные параллели зарубежной и украинской литератур. Главное, чтобы рассказ заинтересовал учащихся, способствовал пробуждению желания прочесть текст.

2. Лекция учителя в 9-11 классах.

Лекция состоит из вступления (цель - обратить внимание к теме и заинтересовать ею), основной части (раскрывается содержание темы, обосновываются ее теоретические положення), заключение (подводятся итоги, формулируются соответствующие выводы).

Лекция учителя - это его творческая работа, которая должна быть для учеников убедительным примером, толчком к самостоятельному творчеству.

В старших классах лекция является одним из ведущих приемов обучения, т.к. «в сжатые сроки» - 45 минут - и экономным путем позволяет передать учащимся обобщенные результаты познавательной деятельности предшествующих поколений, вооружить систематическими знаниями основ наук.

В целях активизации (Скаткин М. Н.) деятельности учащихся при репродуктивном методе пользуемся следующими приемами:

• подбор эпиграфа к лекции и работа над ним;

• составление и запись плана лекции;

• использование элементов беседы в ходе лекции;

• работа с выставкой книг, наглядными пособиями,

• запись основных положений лекций;

• составление схем и таблиц;

• выступление учащихся с сообщениями;

• выразительное чтение, рассказывание учителем и учащимися;

3. Обзорная лекция (приемы активизации деятельности учащихся на обзорной лекции такие же, как и на обычной).

4. Работа с учебником

• составление плана статьи учебника;

• конспектирование статьи учебника;

• сравнение статьи учебника с лекцией учителя;

• составление хронологической таблицы жизни писателя.

В своей последней статье «О методах преподавания литературы» Н.И.Кудряшев писал:

«Иногда говорят, что тот метод хорош, которым владеет учитель. Но учитель должен владеть всеми методами. Вопрос состоит в том, чтобы возможно точнее определить методическую ситуацию:

• цели данного урока и содержание материала;

• степень подготовки и развития учащихся и в соответствие с этим определенное

• сочетание приемов тех или иных методов.

Среди названных методов нет какого-либо одного чудесного, уникального, на все случаи жизни. Нет и быть не может. Есть лишь одна общая закономерность – это линия на повышение активности самих учащихся, т.е. научить школьников учиться.