О вокальной педагогике Германии XIX и XX веков

Фридрих Шмитт считается зачинателем школы примарного тона, которая отрицает установки итальянцев и учитывает особен­ности фонетики немецкого языка. По его мнению, примарный тон надо находить на срединном участке голосового диапазона при ши­роко открытом рте с плоско лежащим языком и с использованием грудного типа дыхания (грудь наполнена воздухом, живот втянут). Для нахождения головного резонирования предлагаются слоги «нанн» или «манн». Шмитт считает, что профессиональные качества голоса зависят от правильности его формирования на середине диа­пазона. Он не признавал приема «прикрытия» и не придавал значе­ния сглаживанию регистров, считая, что это проблема снимется сама собой, если голос правильно организован на середине. Однако его школа пения дала миру лишь одну ученицу — Жозефину Рихтер.

Ученик Ф. Шмитта — Юлиус Гей — добился значительных ре­зультатов как педагог. В 1886 году он издает труд «Немецкое обуче­ние пению».

Вот его основные методические принципы (57, 122):

диафрагматическое дыхание, поднимающее мягкое нёбо;

пониженная гортань (для нахождения положения гортани он использует «фонетический метод» — пение на о или у);

развитие вибрационных ощущений для соединения головного и грудного резонирования;

работа над дикцией и использование первых произведений для пения на основе небольших интервалов.

Педагоги школы примарного тона советуют пение не на италь­янский гласный а, а немецкие гласные о, у и гласные с «ум ляудами».

Юлиус Штокхаузен был учеником Мануэля Гарсиа-младшего. Он рассматривает голос как результат согласованной деятельности дыхания, причем нижнереберно-диафрагматического, работы горта­ни (от которой зависит высота тона) и изменений в области подстав­ной трубы. При исполнении одного и того же звука он использует тембры — темный при восхождении и светлый при нисхождении. Им рекомендуется низкое положение гортани, а также сольмизация и пропевание упражнений вполголоса.

Итак, самобытная немецкая вокальная школа складывается и раз­вивается как школа примарного тона. Но музыка XX века вносит свои коррективы.Творчество Р. Штрауса, А. Шёнберга требует иных голосовых возможностей и актерского дарования. При этом, все же, основными постулатами в воспитании голоса остаются по-прежне­му принципы школы примарного тона: нижнереберно-диафрагма-тическое дыхание, использование приемов пения в «маску», упраж­нения на немецкие гласные в сочетании с ним. В обучении приме­няются и беззвучные дыхательные упражнения. Для владения телом в консерваториях студенты обязательно посещают классы сценичес­кого движения, танца. Чтобы развить дикцию, студенты занимаются техникой речи, причем артисты хора ходят в эти классы в течение трех лет, солисты — четырех.

Многое делается для изучения певческого голоса, а потому пе­дагоги налаживают контакты с медицинскими учреждениями и ис­пользуют в своей работе научные достижения ученых других стран, в частности российских — В.Л. Чаплина, Л.Б. Дмитриева.