11. Игра в «да» и «нет»

Учебная цель: расширение словарного запаса, развитие умения отвечать на короткие вопросы словами «да» и «нет»

Задание: на вопрос «Это ...?» отвечать «Да» или «Нет»

Материал: две коробки, пять-восемь предметов домашнего обихода, которые Роман хорошо знает (ботинок, чашка, мяч, ложка, мыло)

Сядьте за стол напротив Ромы и в центре поставьте две коробки. Покажите мальчику по­очередно все предметы и положите их в коробку. При этом объясните, из каких частей состоит задание. Возьмите один предмет из коробки и покажите его Роме. Когда ребенок на него пос­мотрит, спросите: «Это ботинок?». Сначала отвечать будете Вы, побуждая Романа повторять за Вами. Скажите: «Нет, это не ботинок». Положите предмет в другую коробку, чтобы Роман знал, что с этим предметом работа закончена. Поступите так же с другими предметами, пока все они не окажутся в другой коробке. Сначала Рома будет отвечать лишь «Да», «Нет» или просто ки­вать головой. Если ребенок будет прогрессировать, пусть повторяет за Вами все предложение: «Да, это чашка». Начните с небольшого количества предметов, постепенно добавляя другие, если концентрация внимания ребенка улучшится. Выбирайте для этой игры предметы, которые хорошо знакомы Роме и названия которых он знает. В противном случае упражнение будет для него слишком запутанным. Используйте ответы «Да», «Нет» также в повседневной жизни, спра­шивая ребенка постоянно: «Ты хотел бы покачаться на качелях?», «Ты Дима?».

В течение дня задавайте ребенку простые вопросы, требующие ответов «да» или «нет». Например: «Ты хочешь яблоко?» или «Это мой ботинок?» (когда вы держите у своей ноги ботинок ребенка). Начинайте с вопросов, на которые ребенок наверняка знает ответ.

Подождите несколько секунд, давая ребенку понять, что вы ждете от него ответа. Если ребенок не отвечает, продемонстрируйте ожидаемый ответ. Например, кивайте головой и скажите: «Да, ты хочешь яблоко», или покачайте головой и скажите: «Нет, это не мой ботинок, это твой ботинок». Если ребенок еще не умеет говорить «да» и «нет», помогите ему кивнуть или покачать головой.

Поправьте ребенка, если он явно ошибся. Однако, если ребенок дал неожидан­ный ответ на вопрос «Ты хочешь?», не надо его поправлять. Действуйте в соответ­ствии с ответом ребенка. Например, ребенок ответил «нет» на вопрос «Ты хочешь яблоко?» (сказал или покачал головой). Скажите: «Нет? Тогда я сама съем это яблоко». Если ребенок огорчится, скажите: «Ты, наверно, ошибся. Ты сказал нет (покачайте головой), а хотел сказать да (кивните головой)».

Важно, чтобы ребенок понял, что его ответам верят и действуют так, как он сказал.

Примечание: Дети часто учатся отвечать «нет» раньше, чем говорить «да». Они мо­гут на каждый вопрос говорить «нет». Будьте последовательны и действуйте согласно тому, что ребенок сказал, а не тому, что, по вашему мнению, он думал. Это лучший спо­соб помочь ребенку эффективно общаться.

12. Приносит по просьбе предметы, находящиеся в той же комнате

Материалы: Обычная обстановка дома или в группе.

Процедура и использование в повседневной жизни:

В течение дня привлекайте ребенка для помощи вам. Просите его протянуть вам ту или другую вещь, принести что-то из другой части комнаты. Если у ребенка бу­дет растерянный вид, когда вы у него что-то попросите, повернитесь и укажите паль­цем на то, что вам надо. Если ребенок возьмет не то, скажите «Нет, мне надо...». Если нужно, подойдите к этому предмету и скажите: «Вот это... Принеси мне его». Помогайте ребенку добиваться успеха. Всегда выражайте свое удовольствие, хвали­те ребенка, называйте его хорошим помощником.

Адаптация процедуры:

Дети с нарушениями зрения: держите предметы на постоянных местах в окружающей ребенка обстановке. Дайте ребенку свободу исследовать окружающую обстанов­ку. Наклейте кусочки разного на ощупь материала на ящики, шкафы и полки, чтобы ребенок мог различить их как на ощупь так и по местоположению. Это даст возмож­ность ребенку принести вам предмет.

Дети с нарушениями слуха: сопровождайте свои словесные просьбы знаками.

Дети с двигательными нарушениями: если двигательные нарушения делают ребенка неподвижным, это упражнение ему не подойдет. Продолжайте работать над идентификацией предметов. Пытайтесь также дать ребенку опыт того, чтобы приносить вещи кому-то, перемещая ребенка к предмету, помогая ребенку удер­жать его и доставить тому, кто этот предмет попросил.

Критерий: Ребенок приносит как минимум три разных предмета из той же комнаты по словесной или выраженной жестами просьбе (при этом взрослый не показывает, где лежит предмет).