1. Первая группа игровых методов обучения

Автором их разработки является Г.П.Щедровицкий. (Первая ОДИ была проведена в 1979 г [9.2].

ОДИ применяются в гуманитарных областях знаний и различных сферах общественной практики. Темами ОДИ могут быть, например: .

- проектирование вуза нового типа;

- программирование научных исследований и проектных разработок для головного института отрасли;

- развитие города;

- пути и методы активизации учебного процесса в системе повышения квалификации. К этой категории относятся военно-штабные игры и т.д.

Эти игры представляют собой крупномасштабнный эксперимент с целью создать схему разрешения проблемной ситуации в мышлении и здесь же опробовать эту схему на предмет реализуемости [9.2]. Речь идёт здесь не столько о том, чтобы создать, скажем, проект вуза нового типа, а чтобы подготовить коллектив людей, желающих и могущих выполнить эту работу, чувствующих ответственность за решение этой проблемы перед собой и другими. Речь идёт о перестройке их мотивационной сферы, интеллекта и менталитета. Преодолеть имеющиеся представления и схемы организации надо так, чтобы в результате были построены новые представления и новые схемы органиэации, более мощные и более эффективные в плане организации и управления коллективной мыследеятельностью свободно собравшихся для решения сложной проблемной ситуации людей [9.2].

Первый этап ОДИ - подготовительный. На этом этапе организаторы и игротехники разыгрывают между собой сценарии будущей игры в соответствии с заданием по решению проблемы. Они пытаются сконструировать макет игры, расчленяя проблему на составные части. Каждую из этих подпроблем будет разрешать группа участников, добровольно решившаяся на выпонение этого задания.

Второй этап игры - установочный доклад. В этом докладе организатор игры пытается подвести участников к возникновению у них вопросов:

- что задано в организационных документах?

- что составляет зону поиска?

- что требуется от рабочих групп в соответствии с программой?

- что она (эта группа) может сделать сама?

- что может и должен сделать каждй участник игры в соответствии со своей подготовкой и способностями?

Третий этап (самый продолжительный) посвящается работе групп над разрешением задач, поставленных перед ними в установочном докладе. В конце каждого рабочего дня результаты этих наработок обсуждаются на совместном заседании коллектива участников игры, принятые решения оцениваются и согласовываются. По существу на этом заседании производится рефлексивный анализ деятельности групп за весь рабочий день. "Смысл игры - в рефлексии и рефлексивном мышлении по поводу деятельности и мыследеятельности" [9.2]. Анализ выполненной работы, безусловно, полезен, но этого совершенно недостаточно для того, чтобы решительно продвинуть участников в направлении решения проблемы. "Если мыследеятельность уже состоялась, то рефлексия - ретроспективная. Нужна - проспективная, опережающая и подготавливающая" [9.2]. В процессе рефлексии вырабатывается самьй ценный продукт ОДИ - самоопределение и взаимоопределение участников игры.

Самоопределение - это в первую очередь самопроблематизация, ориентация на саморазвитие. Вторая функция самоопределения - самоориентация в ситуации, проблеме, возможностях, связанных с внешними условиями, в величине собственного потенциала, а также в дефиците того и другого. Третья функция самоопределения - осознание своего долженствования, обязанностей по отношению к своему окружению и себе самому. Самоопределение и досамоопределение исключительно важно как для учащихся, так и для работающих людей и пенсионеров. Им определяется направление стремления человека и сила этого стремления. Одна из основных сторон самоопределения - возникновение перманентной потребности в образовании, что особенно важно на ранних стадиях обучения.

В отличие от естественных условий самоопределения, в ОДИ (искусственно созданных уеловиях) процессы самоопределения, досамоодределения, переосмысливания и взаимоопределения протекают интенсивнее и определённее, в сориентированной, направляемой деятельности по разрешению конкретных проблем. "... принцип ОДИ: разрешить проблемную ситуацию можно только за счёт самоорганизации, самодеятельности и саморазвития всех участников игры; за счёт соорганизации усилий разных профессионалов, всего полипредметного коллектива, создания взаимопонимающей коммуникации и коллективного мышления. Решить проблему можно только за счёт интенсивного развития самого коллектива, техники и методов мышления и мыследеятельности, самомыследеятельности" [9.2].

На самоопределение и взаимоопределение в ОДИ отводится от двух до четырех дней. На всю игру отводится обычно до десяти дней, число участников колеблется в пределах от нескольких десятков до нескольких сот человек. Иногда ОДИ называют "игрой без правил", подразумевая, что мысль человека свободна и он сам для себя устанавливает правила мыследеятельности.