
- •Некоторые проблемы реформирования системы образования
- •Харьков 2001 г содержание
- •Глава 1. Современные информационные технологии и реформа образования
- •Глава 2. Мотивация и стимулирование образования
- •Глава 3. Причины и механизмы возникновения экономических волн
- •Глава 4. Оптимизация систем обслуживания
- •Глава 5 . Моделирование человека, участвующего в развитии
- •Глава 6. Моделирование человека, работающего в коллективе
- •Глава 7. Технология подготовки и переподготовки специалистов
- •Глава 8. Общая структура системы образования
- •Глава 9. Некоторые современные технологии обучения
- •Глава 10. Оптимизация системы образования в условиях ее реформирования
- •10.8. Возможные стратегии решения динамической задачи
- •Постановка задачи
- •Цитированные источники
- •Глава 1. Современные информационные технологии и реформа образования
- •1.1. Основные определения
- •Образование
- •1.3. Немного о развитии системы образования
- •1.4. Механизм развития системы образования
- •1.5. Основные этапы развития системы образования
- •1.6. Особенности современной интегральной информационной системы человечества и пятый этап развития системы образования
- •Цитированные источники
- •Глава 2. Мотивация и стимулирование образования
- •2.1. Сведения из теории личности
- •2.2. Не генетические формы памяти
- •2.3. Формирование социальных структур
- •2.4. Мотивации и динамика их изменений
- •2.5. Психология человека и мотивация его образования
- •2.6. Общая структура мотивов, обеспечивающая эффективность функционирования системы образования
- •Глава 3. Причины и механизмы возникновения экономических волн
- •К источникам
- •3.1. Производство и рыночные процессы
- •3.2. Жизненный цикл продукции и экономические волны малой длинны (два лица производимой продукции)
- •3.3. Основные определения и общие положения
- •3.4. Состав векторов качества и технического уровня производства
- •3.5. Определение качества, себестоимости и эффективности при выполнении единицы обслуживания
- •3.6. Жизненный цикл товара
- •3.7. Производственные функции
- •3.8. Первопричина возникновения экономических волн – развитие производства
- •3.8. Общая структура модели экономики
- •3.9. Апробация модели
- •Цитированные источники
- •Глава 4. Оптимизация систем обслуживания
- •4.1. Оптимизация режима функционирования систем обслуживания
- •4.2. Стоимостные характеристики
- •4.3. Система оптимальных стоимостных характеристик
- •4.4. Учет преемственности элементов и узлов при составлении стоимостных характеристик
- •4.5. Построение оптимального типоразмерного ряда методом прикрепления заявок (линейная задача)
- •4.6. Использование метода прикрепления заявок для решения нелинейной задачи построения ктс
- •4.7. Особенности построения оптимального типоразмерного ряда ктс в условиях динамики
- •4.8. Возможные стратегии решения динамической задачи
- •4.9. Построение типоразмерного ряда ктс с учетом процессов развития системы
- •Цитированные источники
- •Глава 5. Моделирование человека, участвующего в экономическом процессе
- •4.1. Человек субъект и объект экономики
- •5.2. Векторное пространство, характеризующее специалиста, производителя благ
- •5.3. Модель для оценки эффективности затрат на профессиональный отбор специалистов (операторов)
- •5.4. Модель для оценки затрат на профессиональное обучение специалиста (оператора)
- •5.5. Полная себестоимость труда специалиста
- •5.6. Уточнение формализованного представления профессий и классов специалистов
- •5.7. Оценка качества труда специалиста
- •5.8. Параметры, необходимые для оценки труда специалистов
- •5.9. Идеализированная модель распределения постоянной части заработной платы
- •5.10. Постановка задачи о построении дискретной шкалы постоянной части заработной платы с учетом случайности характеристик обучаемых специалистов
- •5.11. Некоторые замечания о проблеме гуманизации при распределении заработной платы
- •Глава 6. Моделирование человека, работающего в коллективе
- •6.1. Особенности взаимодействия работников в трудовых коллективах в стандартных условиях
- •6.2. Формализованное описание субъекта, работающего в коллективе
- •6.3. Математическая модель множества субъектов, работающих в коллективе
- •6.4. Учет влияния энтропии
- •6.5. Вынужденные колебания элементов модели
- •6.6. Математическая модель коллектива, работающего на производстве с последовательным технологическим маршрутом
- •6.7. Спектр совместных колебаний системы, определяемый множителем d(s)
- •6.8. Интерпретация результатов аналитического исследования
- •Глава 7. Технология подготовки и переподготовки специалистов
- •7.1. Состояние экономики страны, определяющее направления реформы системы образования
- •Основные ресурсы Украины.
- •7.2. Трудовые ресурсы
- •7.3. Кадровые проблемы внедрения научно-технического прогресса
- •7.5. Модель формирования требований к трудовым ресурсам
- •7.6. Профессия, квалификация и компетентность специалиста
- •7.7. Структура учебных планов, обеспечивающих адаптивность подготовки специалиста
- •7.8. Проектирование процесса переподготовки специалистов.
- •7.9. Учет безработицы при реформировании образования
- •Глава 8. Общая структура системы образования
- •8.1. Структура системы подготовки специалистов
- •8.2. Квалификационная характеристика
- •8.3. Об унификации учебных планов
- •8.4. Учебные планы
- •Производственная
- •Дисциплина 1
- •Дисциплина м
- •8.5. Учебные программы
- •8.6. Другие документы учебного процесса
- •8.7. Корреляция процесса непрерывной подготовки и переподготовки специалистов с волновыми процессами в экономике
- •8.8. Соображения об источниках средств, выделяемых государством на организацию и обеспечение системы образования [8.10]
- •Глава 9. Некоторые современные технологии обучения
- •9.1. Постановка проблемы
- •Первая группа игровых методов обучения
- •Вторая разновидность игровых методов обучения –
- •Третий вид игровых методов обучения –
- •О стимулировании при изучении игровых методов
- •9.4. Участие студентов в разработке игровых методов обучения
- •9.4.1. Задача распределения ограниченного ресурса
- •9.4.2. Постановка игровой задачи
- •9.4.3. Игра «Аукцион»
- •9.4.4. Разработанное программное обеспечение
- •9.4.5. Численный пример
- •9.4.6. Заключение
- •9.6. Модульная методика профессионального обучения
- •9.7. Дистанционное обучение
- •9.7.1.Необходимость совершенствования заочного обучения
- •9.7.2. Определение дистанционного обучения
- •9.7.3. Характерные черты дистанционного обучения
- •9.7.4. Технологии дистанционного обучения
- •9.7.5. Комплект учебно-методических материалов для до
- •9.8. Трудовое обучение в школе
- •Цитированные источники
- •Глава 10. Оптимизация системы образования в
- •Оптимизация – процесс выбора
- •10.2. Составление модели учебных заведений, курируемых
- •10.3. Принципы построения сети учебных заведений
- •10.4. Структура модуля системы профессионально-технических учебных заведений
- •10.5. Информационная подготовка принятия оптимального решения
- •10.6. Основной алгоритм оптимизации
- •10.7. Алгоритм оптимизации сети учебных заведений с учетом нелинейности характеристик модулей и блоков
- •10.8. Возможные стратегии решения динамической задачи
- •10.9. Алгоритм решения динамической задачи модернизации отдельного учебного заведения
- •Цитированные источники
5.10. Постановка задачи о построении дискретной шкалы постоянной части заработной платы с учетом случайности характеристик обучаемых специалистов
В начале исследования постулировалось, что постоянная часть заработной платы должна быть пропорциональна издержкам, вызванным подготовкой специалиста соответствующей профессии и квалификации. Вследствие этого во всех последующих, как и предыдущих рассуждениях при определении величины заработной платы, достаточно рассмотреть затраты на подготовку специалистов. Поэтому в дальнейшем изложении значения постоянной части заработной платы выражается через эти издержки.
Рассматривается
проблема построения тарифной сетки для
распределения постоянной части заработной
платы специалистов
,
которая отводится для формирования
постоянной части прямой заработной
платы, определяемой только квалификацией
специалиста, независимо от его профессии.
В
то время как часть фонда заработной
платы
,
обозначенная
,
распределяется между специалистами по
их квалификации независимо от профессии
и образует жесткую тарифную шкалу,
другая ее часть
предназначена для адаптации к конъюнктурным
условиям. Она образуется и распределяется
в зависимости от фактической экономической
ситуации на рынке и во внутренней среде
предприятия. Следовательно, зависит и
от профессии. Часть
прямой заработной платы служит для
поощрения инициативы предприятия и
отдельных специалистов. Правила
формирования этой части зарплаты здесь
не рассматриваются.
В основу дальнейшего изложения положены следующие предпосылки:
1. Число классов специалистов всех профессий одинаково и невелико.
2. Все специалисты любой профессии, но одного класса должны получать равную постоянную часть заработной платы.
3. Число специалистов одной профессии, но различных классов отличается. Оно пропорционально вероятности существования специалистов всех профессий, имеющих данную квалификацию.
4. Шкала классов должна быть построена так, чтобы при заданном фонде заработной платы ее распределение обеспечило бы максимальную народнохозяйственную эффективность. Кроме того, как и в предыдущем разделе, предполагается выполнение одного из основополагающих требований, заключающегося в том, что величина заработной платы пропорциональна качеству и определяется техническим уровнем труда работника.
5. Технический уровень определяется среднестатистической величиной затрат, необходимой для подготовки специалистов соответствующей профессии и квалификации, но, в отличие от принятого в разделе 9, предполагается, что технический уровень определяется средним значением затрат на подготовку специалиста данного класса и независимо от профессии. (Усреднение производится на всем множестве профессий в пределах одного деления дискретной шкалы квалификационных классов).
6. Качество труда пропорционально средней стоимости продуктов, созданных в результате деятельности специалистов, отнесенных к данному классу.
7. Величина минимальной заработной платы при сложившейся экономической ситуации должна обеспечить необходимый прожиточный уровень работника самой низкой квалификации. (Как и раньше, самой низкой квалификацией считается квалификация работников, способности которых по всем параметрам близки к математическому ожиданию составляющих вектора R). При этом считается, что труд всех специалистов реализуется в условиях, обеспечивающих добросовестное выполнение работ, адекватных их способностям.
8. С ростом квалификации градиент увеличения заработной платы должен возрастать.
Рассмотрим, каково должно быть число классов, определяющих квалификационную шкалу в случае, когда число параметров равно единице.
Чтобы
выделить классы в пространстве векторов
R
и
P
участок оси j,
соответствующий параметру
в пределах
и
,
разобьем на
частей длиной
(коэффициент
нужно выбрать так, чтобы число n
было целым (из этого условия следует,
что число классов
).
Таким образом, пространство параметра будет разделено на n классов (см. рис.5.6).
n n-1
n-1 n
2 1 0 1 2
Рис. 8.7. Шкала
квалификаций (двумерный случай)
n n-1
n-1 n
1 0 1
Рис. 5.6. Шкала
квалификаций (одномерный случай)
Каждому
классу соответствуют два симметрично
расположенных отрезка, отмеченных на
рисунке соответствующими номерами.
(Первому классу соответствуют центральные
отрезки
.
После
обучения субъекты, у которых параметры
имеют значения
с
плотностью вероятности больше и или
равной плотности вероятности
соответствующей среднеквадратичному
отклонению
,
умноженному на выбранный коэффициент
,
будет в состоянии выполнить любое
задание
,
удовлетворяющее условию
,
где - значение параметра, определяющего категорию работы ; k- класс специалиста, способности которого совпадают с параметрами работы категории .
При этом затраты на индивидуальное обучение специалиста k-го класса будут равны величине
.
Вероятность
обучить его выполнению работы
будет не ниже
.
Таким
образом, в рассматриваемой одномерной
модели, если из всего множества возможных
операторов выбрать субъекта, изображающая
точка способностей которого лежит между
точками шкалы с номерами k-1
и k,
вероятность отбора и последующего
обучения оператора, способного выполнить
работу категории
,
ввиду независимости параметров
будет не меньше, чем
. (5.46)
Множитель,
выделенный круглыми скобками, определяет
вероятность обучения потенциального
специалиста класса k
выполнению работы
категории
.
Для двухмерного пространства аналогичное деление изображено на рис.5.7. Предполагается, что по каждому параметру распределения плотности вероятности обучения оператора распределены так же, как и в случае одного параметра.
n n-1
2 1 0 1 2
Рис. 8.7. Шкала
квалификаций (двумерный случай)
В
общем случае полная величина постоянной
части заработной платы одного специалиста
класса k
одинаковая для всех работников, отнесенных
к классу k,
равна
.
Обозначим ее среднее значение
.
Чтобы определить
,
нужно проинтегрировать значения
по всему дискретному диапазону плотности
вероятности в гиперсферическом слое,
внутренний радиус которого равен
,
а внешний
и разделить на число специалистов класса
k.
Среднее значение на основании (5.36)-(5.39) запишется в форме
, (5.47)
где
,
,
- величины известные. Очевидно, что
первый член правой части этого равенства
тождественно равен
.
Для вычисления второго слагаемого
запишем его в форме
. (5.48)
Выполнив интегрирование, определим и тогда
.
(5.49)
Теперь
мы можем построить единую дискретную
шкалу оплаты специалистов в соответствии
с их квалификацией. Пусть число классов
специалистов образует ряд
.
Тогда, при принятых допущениях, тарифная
шкала будет представляться рядом
. (5.50)
где - общее число специалистов, работающих в народном хозяйстве по найму,
.
Полученная
дискретная шкала отличается тем, что:
квалификация специалистов определяется
издержками, выраженными через затраты
на профессиональную подготовку
(профессиональный отбор и обучение):
все специалисты одинаковой квалификации
получают одинаковую постоянную часть
заработной платы
,
которая не может быть ниже
и выше
.