10.8. Возможные стратегии решения динамической задачи
10.9. Алгоритм решения динамической задачи модернизации
отдельного учебного заведения
Цитированные источники
Постановка задачи
Unde venus et quo tendies?
Откуда идешь, куда направляешься?
В монографии [П.1] рассматривались колебательные процессы, имеющие место в экономике, а также некоторые коррелированные с ними социально-политические колебания. В этой монографии считалось, что на всех уровнях системы высокочастотные колебания моделируются стационарными периодическими процессами, наложение которых генерирует весь спектр экономических и общественных процессов. В действительности эти колебания стационарны условно, поскольку в нелинейной системе экономических и общественно-политических процессов имеются обратные связи, а внешние воздействия только условно могут считаться периодическими, так как в экономике, наряду со стабильными колебаниями, существуют импульсивные воздействия среды, которые накладываются на колебательные процессы. Кроме того, существует явно выраженная корреляция между экономическими и социально-политическими явлениями [П.1].
Чтобы учесть в модели развитие общественных отношений, хотя бы качественно, рассмотрим блок-схему взаимодействия отдельных процессов на развитие общества.
На рис. П.1 первый блок представляет биологические процессы, инициирующие все экономические и социально-политические явления в человеческом обществе. В этот блок мы включили прирожденные комплексы программ агрессивности и альтруизма, являющиеся атрибутами инстинкта самосохранения.
Во второй блок включены процессы духовного развития и становления человеческого общества.
В третий блок включены экономические процессы, создающие условия, обеспечивающие сохранение человеческого общества. Это блок экономика, который предопределяет материальные условия существования общества.
В четвертый блок включены социально-политические процессы, предопределяемые развитием экономики и общественным сознанием человечества.
В пятый блок, блок интегрального интеллекта человечества (ИИЧ), включен интеллект человеческого общества.
В шестой блок включена система воспитания и образования, определяющая интегральную память человеческого общества, позволяющая экстраполировать накопленный опыт с целью его использования для решения биологических, экономических, социально-политических и интеллектуальных проблем.
Рассмотрим несколько подробнее особенности каждого из этих блоков. Первый блок, представляющий прирожденные свойства человека, характерен двумя противоположно действующими комплексами программ: агрессивности и альтруизма. Их сочетание определяет способность человеческого общества выживать в меняющейся окружающей среде. Процессы, диктуемые агрессивностью и альтруизмом, предопределяют способность общества самосохраняться и расширенно самовоспроизводиться.
ЦИВИЛИЗАЦИЯ
Рис.П1. Блок-схема взаимодействия отдельных процессов развития
человеческого общества между собой и средой
Хотя стремление общества к самосохранению стабильно и непрерывно стимулирует создание условий для выживания, обеспечение его является следствием сочетания агрессивности и альтруизма. В зависимости от состояния окружающей среды, их соотношение непрерывно изменяется. Эти перемены значимости отдельных программ нарушает стабильность осуществления инстинкта самосохранения. Поэтому процесс самосохранения сопровождается колебаниями стимулов, обеспечивающих его существование. Эти замечания относятся как ко всей системе человеческого общества, так и к элементам, его образующим. Агрессивность и альтруизм присущи отдельным субъектам, группам людей - социальным классам, государствам, блокам государств и человечеству в целом.
Однако, периодичность явлений, характеризующих эти процессы, на различных уровнях общества происходят с отличающимися частотами. В связи с различной инерцией этих объектов, их периодичность различна, как это было показано в [П.1].
Биологические процессы в обществе предопределяют совершенствование ИИЧ, развитие которого также не является стабильным процессом, поскольку оно диктуется программой, определяемой биологическими свойствами человека. Такая система возникла в результате естественного отбора. Ее особенностями являются:
- способность воспринимать информацию из окружающей среды;
- накапливать информацию;
- перерабатывать ее;
- создавать по неполным ассоциациям новые образы, отражающие действительность, и сохранять их для прагматического использования с целью решения возникающих прикладных и научных задач.
Все это стало возможным при наличии определенной структуры мышления отдельных людей и их интегрирования в ИИЧ. Эта способность, потенциально присуща человеческому мозгу, вырабатывалась в результате жесткого отбора, ценой которого являлось сохранение жизни субъектов и общества в целом.
Источником, обеспечивающим способность общества развиваться, являются энергетические ресурсы, черпаемые из окружающей среды. Механизмом, обеспечивающим реализацию ресурсов, служит экономика. Экономика развивается не монотонно. Как и рост производительности труда общества, экономические процессы также подвержены колебаниям.
Колебания в экономической системе вызывают колебания продуктивности общественного производства, что в свою очередь вызывает перераспределение соотношения агрессивности и альтруизма в обществе.
Для того, чтобы достижения во всех перечисленных нами подсистемах развивающегося общества могли реализоваться, система ИИЧ интегрирует информацию с общечеловеческой памяти, носителем которой является система образования.
Оценивая возможность этой системы, необходимо остановиться на двух проблемах: процессах изменения энтропии и процессах сохранения информации.
Чтобы рост энтропии не привел бы к разрушению системы и нарушению ее функций, система должна располагать механизмом, позволяющим противостоять росту энтропии. Окружающая среда непрерывно воздействует на общество многими возмущениями, из которых большинство приводит к разрушению созданной системы, поэтому естественный отбор одарил человеческий интеллект способностью выделить и использовать те возмущения, которые способствуют уменьшению энтропии и отсеивать возмущения, приводящие к разрушению.
Для того, чтобы решить все эти задачи, человечество создало систему образования, на которую возложила задачи:
- собирать информацию;
- классифицировать ее;
- подготавливать принятие решений;
- руководить исполнением принятых решений.
Такая система может быть прогрессивной, если ИИЧ, кроме реализованных способностей, имеет резерв, позволяющий совершенствовать развитие системы. В связи с этим целью образования является, наряду с решением перечисленных задач, максимально реализовать потенциальные возможности, заложенные естественным отбором в интеллект человека.
Современные проблемы, стоящие перед системой образования, когда происходят наложения пиков биологических, экономических и социально-политических процессов, требуют особо тщательного анализа ситуации, позволяющей четко определить направления реформы образования, так как в точке бифуркации, к которой подошла общественная жизнь человечества в настоящее время, произошло совпадение экстремумов развития и требует коренного пересмотра основ современной системы образования. В самом деле, в экономической базе существования человеческого общества во второй половине прошлого века произошли коренные изменения за счет:
- создание атомной энергетики;
- прорыва в космос;
- расшифровки генома человека;
- осознания возможной экологической катастрофы;
- понимания ограниченности природных ресурсов.
Одновременно в интеллектуальной системе человечества созрели условия, позволяющие реализовать единую информационную систему путем создания современных компьютерных сетей типа ИНТЕРНЕТ.
Создание современной технологии не может быть осуществлено специалистами старой генерации. Подготовка специалистов, способных осознать и реализовать возможности новых систем, должна коренным образом отличаться от тех систем, которые успешно решали задачи недалекого прошлого. При этом система образования должна сохранить все коренные достижения ИИЧ, способствующие успешному развитию человеческого общества.
В настоящей работе сделана попытка рассмотреть проблему образования с учетом всех особенностей развития общества. В разрешении этой проблемы могут быть полезны материалы, изложенные в последующих главах настоящей монографии.