2.6. Общая структура мотивов, обеспечивающая эффективность функционирования системы образования

На основании изложенного выше мы можем составить общую схему мотивации системы образования в виде, представленном на рис. 2.1.

В то время как генетические мотивы в принципе не изменяются в процессе образования отдельного субъекта, а только могут быть усилены или ослаблены, внешние мотивы непрерывно изменяются.

В процессе синтеза системы образования должна быть создана система стимулирования, обеспечивающая достижение целей обучения. Она должна быть построена так, чтобы в процессе воспитания и образования у обучающихся формировался бы пакет мотивов, позволяющих создать правовое поле, ограничивающее меру агрессивности и альтруизма в личности человека.

Должны быть созданы условия, при которых обучающийся в максимальной мере получал бы информацию, необходимую для его будущей деятельности.

Система обучения должна быть построена так, чтобы она гармонировала бы с законами биологического развития субъекта и, в частности, воспитывала в обучающихся моральные принципы, не позволяющие возникновению гипертрофированных сексуальных потребностей, нарушающих гармонию в социуме, в котором предстоит жить и работать обучающемуся в будущем.

Оперативные программы обучения должны быть построены так, чтобы они давали максимальную информацию о техногенной, социальной и культурной структуре общества. Система образования должна стимулировать в максимальной мере обучающегося к поиску путей развития техногенных, культурных и социальных навыков в обществе и разработке методов передачи их обучающимся.

При разработке систем обучения необходимо координировать интеллектуальные и физические возможности обучающихся с законами развития экономики и общества. В связи с этим следует тщательно изучать различные проявления интеллектуальных и физических возможностей отдельных субъектов и четко представить способы, позволяющие производить оценку характеристик отдельных лиц. Поэтому в системе должна быть организована обратная связь, позволяющая производить оценку реальной обстановки социально-экономической среды и законов изменения производительных сил, диктующих требования к системе образования.

В последующих главах подробно рассматривается структура параметров, характеризующих основные законы развития экономики и свойства личности, позволяющих формировать систему образования.

В соответствии с этим должны быть разработаны методические и прикладные комплексы национальных программ, обеспечивающих воспитание и образование человека с учетом законов развития экономики.

Цитированные источники

2.1. Дабагян А.В. Теория и модели экономических и социально-политических систем – Харьков: Интехпром,2000,596 стр.

2.2. Макконнел К.Р., Брю С.Л. Экономикс. В 2-х томах. –М.: Республика, 1992.

Глава 3. Причины и механизмы возникновения экономических волн

Ad fontes

К источникам

Развитие образования тесно связано с развитием экономики. Поэтому, говоря о механизмах, определяющих развитие системы образования, нельзя игнорировать тесную взаимосвязь между развитием экономики и системы образования. Настоящая глава написана с целью привлечения внимания к первопричинам, формирующим требования, обуславливающие необходимость реформы образования.