
- •Лекции по языкознанию
- •I. Общетеоретические и философские проблемы лингвистики
- •II. Система языка
- •III. Социокультурные аспекты функционирования языка
- •Лекция № 1. Языкознание как наука и как учебный предмет
- •§ 1. Языкознание как наука и как учебный предмет
- •§ 2. Структура языкознания
- •§ 1. Языкознание как наука и как учебный предмет
- •§ 2. Структура языкознания
- •Лекция № 2. Происхождение языка
- •§ 2. Классификация гипотез происхождения языка
- •§ 3. «Трудовая теория» ф. Энгельса
- •§ 4. «Божественное» происхождение языка (в. Гумбольдт)
- •§ 5. Креационистская трактовка происхождения языка
- •§ 6. Современные представления об антропогенезе
- •Лекция № 3. Природа, сущность и функции языка
- •§ 2. Сущность языка
- •§ 3. Функции языка
- •Лекция № 4. Язык и мышление
- •§ 2. Отношение языка к мышлению
- •§ 3. Бессознательное мышление
- •§ 4. Проблема носителя языка
- •Лекция № 5. Язык и речь. Синхрония и диахрония языка.
- •§ 1. Язык и речь
- •§ 2. Синхрония и диахрония языка
- •§ 1. Язык и речь
- •§ 2. Синхрония и диахрония языка
- •Лекция № 6. Системная организация языка.
- •§ 1. Язык как система и структура
- •§ 2. Системная организация языка. Уровневая модель языка.
- •§ 1. Язык как система и структура
- •§ 2. Системная организация языка. Уровневая модель языка.
- •Лекция № 7. Фонетика
- •§ 1. Единицы фонетического уровня
- •§ 2. Строение и работа речевого аппарата
- •§ 1. Единицы фонетического уровня.
- •§ 2. Строение и работа речевого аппарата
- •Лекция № 8. Акустические и артикуляционные характеристики звуков.
- •§ 2. Артикуляционные характеристики звуков
- •§ 3. Классификация гласных звуков
- •§ 4. Классификация согласных звуков
- •Лекция № 9. Фонология
- •§ 1. Фонема
- •§ 2. Фонетические процессы
- •§ 1. Фонема
- •§ 2. Фонетические процессы
- •Лекция № 10. Морфемика и словообразование
- •§ 2. Словообразование: производящая и производная основа. Способы словообразования. Словообразовательный тип.
- •§ 3. Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ. Опрощение.
- •Лекция № 11. Лексикология.
- •§ 2. Лексическое значение
- •§ 3. Системные отношения в лексике (полисемия, омонимия, синонимия, антонимия, паронимия).
- •§ 4. Этимология и внутренняя форма слова
- •§ 5. Фразеология
- •§ 6. Лексикография
- •Лекция № 12. Грамматика. Типологическая классификация языков.
- •§ 2. Грамматическая категория. Грамматическое значение. Грамматическая форма.
- •§ 3. Типологическая (морфологическая) классификация
- •Лекция № 13. Морфология.
- •§ 1. Общее понятие о морфологии
- •§ 2. Классификация и характеристика частей речи
- •§ 1. Общее понятие о морфологии
- •§ 2. Классификация и характеристика частей речи
- •Лекция № 14. Синтаксис
- •§ 2. Словосочетание
- •§ 3. Предложение.
- •Лекция № 15. Литературный язык
- •§ 1. Понятие литературного языка
- •§ 2. Норма и узус
- •§ 1. Понятие литературного языка
- •§ 2. Норма и узус
- •Лекция № 16. Язык и общество
- •§ 2. Социолекты (гендерлект и конфессиолект)
- •§ 3. Закономерности изменения языка в связи развитием общества
- •Лекция № 17. Общественное значение науки о языке
- •§ 1. Теоретическая лингвистика как фундамент прикладной
- •§ 2. Прикладная лингвистика
- •§ 1. Теоретическая лингвистика
- •§ 2. Прикладная лингвистика
- •Лекция № 18. Связь языкознания с другими науками
- •§ 1. Формы взаимодействия лингвистики с другими науками
- •§ 2. Лингвистика и другие науки
- •§ 1. Формы взаимодействия лингвистики с другими науками
- •§ 2. Лингвистика и другие науки
- •Лекция № 19. Язык как отражение национального менталитета
- •§ 1. Теоретические основы изучения языкового менталитета
- •§ 2. Языковая картина мира
- •§ 1. Теоретические основы изучения языкового менталитета
- •§ 2. Языковая картина мира
§ 2. Классификация гипотез происхождения языка
В учебнике Л.И. Баранниковой указывается, что существует более 500 гипотез о происхождении языка1. В настоящее время их стало еще больше, и они продолжают появляться. Разобраться в таком материале сложно. Нужно ввести некие основания для его упорядочения. В проблеме происхождения языка необходимо различать две стороны: откуда и каким образом появился язык. От ответа на первый вопрос зависит ответ на второй.
Первое основание классификации – первоначальный источник языка. Оно мировоззренчески значимое и допускает только два варианта – естественный и сверхъестественный:
1) Сверхъестественный источник языка. Язык дарован Высшим Существом. Компромиссная версия: Бог – источник эволюционных процессов). С мировоззренческих позиций гипотеза божественного происхождения языка противостоит всем разновидностям эволюционных гипотез.
2) Естественный источник языка. Язык возник под влиянием различных природных и биологических факторов в процессе становления человека из того существа, которое было его предком.
Второе основание классификации в мировоззренческом отношении нейтрально. Здесь выделяют гипотетические варианты, представляющие собой частные детали естественного происхождения языка:
1) материал первичного языка – жест / звук; звукоподражание, междометные рефлекторные выкрики, младенческий лепет и т.п.
2) факторы (условия) возникновения языка – труд / досуг; случай / творчество; индивид / коллектив; самец / самка и т.п.
Данные гипотезы совместимы с любой из двух мировоззренчески непримиримых гипотез. С позиций креационизма, все эти факторы были приведены в действие созданной Богом программой самоорганизации падшего человека. Эволюционизм считает действие данных факторов результатом случая и естественного отбора.
Еще раз подчеркнем, что все существующие гипотезы метафизичны, т.к. не могут быть проверены экспериментально. Все они содержат непроверяемый компонент – некоторое допущение, только при условии истинности которого окончательный вывод может быть принят в качестве гипотезы.
§ 3. «Трудовая теория» ф. Энгельса
В советское время происхождение языка было не только мировоззренческой, но и политической проблемой. Единственной научной признавалась теорией Ф. Энгельса, изложенная в его работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» (1876). По существу, ответ на вопрос происхождения языка становился проверкой атеистического мировоззрения, лояльности советскому строю и верности курсу коммунистической партии. Естественно, что никакие альтернативы в учебнике не попадали, но в монографиях и статьях встречалось некоторое диссидентство. Член-корреспондент (позднее академик) АН СССР В.П. Алексеев отмечал, что «даже традиционная «обезьянья», или приматная, концепция остается неединодушно принятой». Он прямо указывал, что «верит в традиционную концепцию, хотя и видит ее слабости, на которые подчас закрывают глаза…»1.
Ф. Энгельс написал свою статью после выхода двух работ Ч. Дарвина – «Происхождение видов» (1859) и «Происхождение человека и половой отбор» (1871). В 1993 г. профессор-биолог В. Дольник писал о гипотезе Ф. Энгельса: «Ни в момент выхода в свет, ни позднее эта точка зрения не пленила естественные науки. Она с самого начала противоречила основным фактам, а новые факты противоречили ей. Поэтому вы не встретите ссылок на это учение в мировой научной литературе. В нашей стране трудовая теория насаждалась насильно и держалась путем сокрытия или фальсификации достижений мировой науки»2. Главным факторами превращения обезьяны в человека Ф. Энгельс назвал прямохождение и труд. Сегодня данные факторы не удовлетворяют даже ученых-эволюционистов.
В 1989 г. биолог И.Э. Лалаянц писал: «Как известно, Ф. Энгельс, говоря о происхождении человека, высказывал мысль о том, что человек встал на ноги, чтобы взять в руки орудия и начать трудиться. <…> Это научное предвидение, нашедшее подтверждение в наше время, было сделано тогда, когда в распоряжении ученых не было никаких материальных свидетельств, которые позволили бы сделать подобный вывод»1. Прямохождение, согласно принятой в советское время трактовке, давало значительные преимущества. Оно высвободило конечности, дифференцировало их функции, сделало таз массивнее, что позволило дольше вынашивать детей и лучше видеть на открытых пространствах2.
Научная теория строится не просто на фактах, а на так или иначе понимаемых фактах. Из одних и тех фактов можно вывести диаметрально противоположные мировоззренческие следствия. На интерпретацию оказывают сильное давление не собственно научные факторы. Особенно наглядно становится это в переломные эпохи смены государственной идеологии. Через шестнадцать лет И.Э. Лалаянц утверждает, что «прямохождение приносит нашему организму самый настоящий вред, поскольку приводит к анатомо-физиологическим нарушениям, буквально “несовместимым с жизнью”»3. Из книги видно, что ученый остался эволюционистом. Данное изменение научной позиции вызвано не новыми фактами, а социальными преобразованиями и связанными с ними изменениями в области науки и философии.
Аналогичная метаморфоза произошла и с трактовкой роли труда. Труд – специфический вид деятельности человека, в отличие от целесообразной, но инстинктивной деятельности животных. Следовательно, он не мог возникнуть раньше самого человека. Теперь это признают и эволюционисты: « “Труд создал человека”, – уверял нас в свое время Ф. Энгельс. Теперь мы имеем возможность публично признать, что логика этого утверждения поставлена с ног на голову. Охотник-собиратель, приобщающийся к знаниям земледельца в процессе аграрной революции (то есть давно сложившийся вид h. s.), создал то, что ныне понимают под трудом, но никоим образом не наоборот. Вне человека, до человека этого понятия (явления) в природе не существовало»4.
Скачок от животного сообщества к обществу людей остается необъяснимым. Факторы, которые обычно называют в качестве решающих условий этого скачка, – общество, труд и мышление. Однако, используя данные понятия, оказываемся в логическом круге, впадаем в противоречие или ограничиваемся постулированием:
1. Логический круг. Без общества нет языка, но общество – это люди, значит, у них уже должен быть язык.
2. Противоречие. Труда в природе нет, а значит, он не может быть предпосылкой происхождения человека.
3. Постулирование. Язык, общество, труд появляются одновременно в результате качественного скачка в биологической организации, мышлении и образе жизни гоминидов. Ни доказать, ни опровергнуть данное положение невозможно.