22. Содержание и направления процесса воспитания.

- УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Компоненты:

- Базовый – обязателен для всех учреждений, обеспечивающих среднее образование;

- Дифференцированный – позволяет осуществить дифференц-ю образ-я в завис-ти от способ-ей и склон-ей учащихся

- Школьный – позволяет школам отразить местн. специфику, в соответствии с потребн-ми и возмож-ми региона.

Типы учебных планов:

- Типовой – разрабат-ся Мин.обр-я и предлагается всем уч. заведениям школ. типа

- Индивидуальный – разрабат-ся лицеями, гимназиями и колледжами и утверж-ся на уровне городских, областных и республик. органов нар. обр-я (в зависимости от подчинения)

- УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА.

- СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАНИЯ: опред-ют развер.нутую цель обуч-я в рамках каждого типа обуч-я или специал-ции.

• Конституция РБ 1994г. (с изменениями и дополнениями, 1998г.)

• Государственные программы:

(Республиканская программа "Молодежь Беларуси" на 2006 - 2010 годы, утверждена указом Президента РБ, Государственная программа развития среднего специального образования на 2006 - 2010 годы, утверждена постановлением Совета Министров РБ, Государственная программа развития профессионально-технического образования на 2006-2010 годы, утверждена постановлением Совета Министров)

• Указы Президента Республики Беларусь:

• Постановления Совета министров Республики Беларусь:

• Документы Министерства образования Республики Беларусь

(закон «О высшем образовании» от 11.07.2007, "Об идеологическом сопровождении воспитательной работы" 2003 г. , "Рекомендации по использованию музеев учреждений образования в воспитании гражданственности и патриотизма детей и учащейся молодежи" 2003г. )

• Нормативные правовые документы Республики Беларусь

( Регламентирующие воспитательную работу по воспитанию здорового образа жизни учащихся учреждений)

- УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ КНИГИ. Виды: учебник, учебная книга, учебное пособие, методическое пособие, методическая разработка (методич. рекомендации).

23. Методы, средства и формы воспитания.

Воспитание – целенаправл. и организов. процесс формир-я личности.

Процесс - разворачивающаяся во времени последоват-сть состояний, событий и явлений.

Процесс воспитания - это разворачивающийся во времени процесс взаимод-я воспитуемого и воспитателя, в ходе кот. реализуются цели воспитания.

Цели воспитания: основ. цель - способствовать умствен., нравствен., эмоционал.и физич. развитию личности. Частная цель - обеспечивать условия для расцвета индивид-ти конкрет. ребёнка, с учётом его возрас. особенностей.

Ф-ции пр-са восп-я: воспитывающая, развивающая, познавательно-образовательная, коммуникативная, организаторская, профессиональная

Особенности: 1)Процесс воспитания - многофакторный, в нём проявляются многочисл. объектив. и субъектив.факторы, обуславлив-е своим совокупн. действием невообраз. сложность данного процесса. Сложность воспитат.пр-са обусловлена тем, что он очень динамичен, подвижен и изменчив. 2)Воспитатэ процесс отличается длительностью. По сути, он длится всю жизнь. 3)Одна из особенностей воспитат. процесса – его непрерывность и необратимость.

Структура процесса воспитания:

1. Самовоспитание - это сознател., целенаправ., самостоят., систематич. деятел-ть чел-ка над собой, возникает в результате актив. взаимод-я со средой и влияющая на развитие и усовершенс-е личности.

2. Перевоспитание - это целенаправ. влияние на личность ребёнка с отклонениями в поведении, целью которого является актуализация положит.фонда и преодоление своих недостатков.

В шир. социал. смысле воспитание - это передача накопл. опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются извест. людям знания, умения, способы мышления, нравств., этические, прав. нормы.

В узк. социал. смысле под воспитанием понимается направ. возд-е на человека со стороны обществ. институтов с целью формирования у него определ.знаний, взглядов и убеждений, нравств. ценностей, политич. ориентации, подготовки к жизни.

Выделяют несколько основных направлений в воспитании:

-нравственное (основными задачами нрав-ого воспит. являются формир-е национ. сознания и самосозн-я, сознател. дисциплины, обязанностей и ответств-ти, чувства уважения к закону, к старшим, женщине, желание жить в гармонии с природой). -умственное (решает следующие задачи: формирование основ научного мировоззрения; развитие интеллекта и познават. способностей, культуры труда; развитие потребности в образовании, постоян. пополнении своих знаний, расширение кругозора). -трудовое (призвано развивать чувство уважения и готовности к добросовес. труду. Выработка собранности, воли, работоспос-ти, целеустрем-ти является основой труд.самовоспитания, самосовершен-я, самообразования, самостоят-ти). -эстетическое (средствами эстетич. воспитания являются природа, искусство, окруж. действительность, духов. идеалы и культура. Эстетич. воспитание вносит значит. вклад в формир-е мировозз-я чел-ка, воздействуя на его чувства, сознание, способ-я выработке его взглядов и укреплению убеждений). -физическое (основные задачи:укрепление и закаливание организма; содействие правил. физич. развитию и повышению работосп-ти организма; воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинир-ти, навыков культур. поведения ). -правовое (решает ряд задач: расширение запаса правовых знаний, формир-е устойч. нравственно-правов. ценнос. ориентации, глубокой убежденности в необходимости выпол-я требований законод-ва, уважения и строгого соблюдения законов). -экономическое (предполагает решение задач: развитие экономич. мышления лич-ти для правил.понимания действия законов и явлений экономической жизни; формир-е соврем. понимания процессов общест. развития, понимания роли труда и своего места в труд. процессе; воспитание береж.отношения к госуд. собственности). -конфессиональное (т.е.религиозное-воспитание молодежи, которая тяготеет к религии и мечтает о дух. карьере).